:::

詳目顯示

回上一頁
題名:國民小學校長翻轉領導、教師學術樂觀與創新教學效能關係之研究
作者:沈俊志
作者(外文):Shen, Chun-Chih
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:教育行政與評鑑研究所
指導教授:黃旭鈞
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:校長翻轉領導教師學術樂觀創新教學效能principals’ flipping leadershipteachers’ academic optimisminnovative teaching effectiveness
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:2
本研究旨在探討國民小學校長翻轉領導、教師學術樂觀與創新教學效能現況及其差異情形,並進一步探討其間之相關、預測力、結構關係模式之適配度及中介作用和影響效果。
依據研究目的,本研究採用問卷調查法,編製「國民小學校長翻轉領導、教師學術樂觀與創新教學效能之調查問卷」進行調查。以臺北市、新北市、桃園市公立國民小學教師為調查對象,共抽取 64 所國民小學之1000位教師為樣本,計回收 801 份問卷,剔除資料填答不全之問卷38份,合計有效樣本 763 份,可用有效樣本率約95.25%。蒐集的資料以描述性統計分析、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson 積差相關分析、逐步多元迴歸分析、及 SEM 結構方程模式等統計方法進行分析。
根據研究結果與分析歸納之研究結論如下:
一、國民小學教師知覺「國民小學校長翻轉領導」、「教師學術樂觀」與「創新教學效能」具有中高程度表現。
二、不同背景變項(服務年資、擔任職務、學校規模、學校歷史、校長到校年資)教師在「國小校長翻轉領導」有顯著差異。
三、不同背景變項(服務年資、最高學歷、擔任職務、服務年資、學校規模)教師在「教師學術樂觀」有顯著差異。
四、不同背景變項(最高學歷、現任職務、服務年資、學校規模)教師在「創新教學效能」有顯著差異。
五、「國民小學校長翻轉領導」分別與「教師學術樂觀」、「創新教學效能」兩兩之間具有顯著正相關。
六、國民小學校長翻轉領導、教師學術樂觀對創新教學效能具有顯著預測力。
七、國民小學校長翻轉領導、教師學術樂觀與創新教學效能之測量模式與結構模式具有良好適配性,檢定獲得驗證支持。
八、國民小學校長翻轉領導可透過教師學術樂觀的提升,進而提高創新教學效能,教師學術樂觀具有部份中介效果。
The purpose of this study was to understand principals’ flipping leadership, teachers’ academic optimism and innovative teaching effectiveness in elementary schools of current situation, differences, correlations, predictions. Finally, it assessed the proper fit of the structural equation model among principals’ flipping leadership, teachers’ Academic Optimism and innovative teaching effectiveness in elementary schools.
To achieve the purposes, this study adopted questionnaire survey method. “The investigative questionnaire of relationships among principals’ flipping leadership, teachers’ academic optimism and innovative teaching effectiveness in elementary schools” was the main tool in use. The samples were 1000 teachers selected from 64 elementary schools in Taipei City, New Taipei City and Taoyuan City 763 valid questionnaires were collected, and the valid rate was about 95.25%. A series of statistical methods such as descriptive statistics, t-test, one-way Anova, stepwise multiple regression, Pearson correlation and structural equation model were conducted to analyze the data collected.
The conclusions of this study are as follows:
1.The elementary schools teachers in Taipei City, New Taipei City and Taoyuan City perception that the principals’ flipping leadership, teachers’ academic
optimism and innovative teaching effectiveness belonged to the “middle high level”.
2. The educators with different backgrounds (service period, position, school sizes,school history, principal service period) significantly differed in
principals’ flipping leadership.
3. The educators with different backgrounds (service period, academic,position,andschool sizes) significantly differed in teachers’ academic optimism.
4. The educators with different backgrounds (academic, position, service period and school sizes) significantly differed in innovative teaching effectiveness .
5. There was a significant positive correlation among principals’ flipping leadership,teachers’ academic optimism and innovative teaching effectiveness .
6. Innovative teaching effectiveness can be predicted medium by principals’ flipping leadership, teachers’ academic optimism.
7. Principals’ flipping leadership, teachers’ academic optimism and innovative teaching effectiveness appeared well adapted to the measurement modelstructural model. Verification was verified.
8. Principals’ flipping leadership was able to improve innovative teaching effectiveness through the promotion of teachers’ academic optimism. Teachers’ academic optimism had a partial mediating effect.
壹、 中文部份
牛道慧(2017)。翻轉教學―以大學通識課程「西洋文明故事」為例的探討。臺灣教育評論月刊,6(6),78-89。取自http://www.ater.org.tw/journal/article/6-6/free/08.pdf
王全興(2014)。教育該怎麼翻。師友,569,74-78。
王政忠(2016)。我的草根翻轉:MPS教學法。臺北市:親子天下。
王怡文(2018)。臺北市國民中學教師翻轉教學與創新教學效能之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
王建祥(2013)。國民中學教師學術樂觀之指標建構及其現況調查之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
何琦瑜等人(2014)。翻轉教育2.0。臺北市:親子天下。
吳思華(2002)。從製造臺灣走向知識臺灣--「創意、創新與創業」是知識經濟時代的新力量。創業創新育成,5,7-9。
吳清山(2001)。教育發展研究。臺北市:元照。
吳清山、林天祐(2006)。科技領導。教育資料與研究雙月刊,71,195-196。
吳清山(2007)。後現代思潮與教育改革。載於黃乃熒主編。後現代思潮與教育發展(頁29-53)。台北:心理。
吳清山(2008)。教育行政議題研究。臺北市:高等教育。
吳清山、林天佑 (2011 )。協作領導。教育研究月刊,210,117-118。
吳清山、林天祐(2012)。教育創新。教育研究月刊,216,139-140。
吳清山(2012)。校長領導與學生學習。國家教育研究院電子報,42。取自https://epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=42
吳清山(2014)。翻轉課堂。教育研究月刊,238,135-136。
吳清山(2016)。未來教育發展動向之探究。教育研究月刊,270,13-27。
吳清山(2018)。未來教育發展。臺北市:高等教育。
吳清山(2020)。新冠疫情時代的未來教育發展。臺北市:教師天地,214,01-09。
吳明隆(2000)。班級經營與教學新趨勢。臺北市:五南。
吳明隆(2009)。結構方程模式:AMOS的操作與應用。臺北市:五南。
吳明隆、涂金堂(2014)。SPSS與統計應用分析。臺北市:五南。
吳明隆(2016)。SPSS操作與應用─問卷統計分析實務(第二版)。臺北市:五南。
李佳容(2018)。參與式翻轉教學的挑戰與未來。臺灣教育評論月刊,2018,7(8),頁31-34。
李忠霖(2018)。高雄市國民中學校長轉型領導、交易領導與創新教學效能之關係-以教師調節定向為調節變項(未出版碩士論文)。國立中山大學。
李孟雪(2015)。校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之探討(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
李茂能(2008)。SEM適配度指標的潛藏問題:最佳模式難求。測驗統計年刊,16(2),17-30。
李俊毅(2018)。公立高中職校長正向領導、教師學術樂觀與教師專業發展相關之研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
余民寧(2003)。多元智力理論教學評量的省思。教育研究月刊,110,57-67。
林妍伶(2017)。高雄市國民中學校長分布式領導、學校文化與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
林松德(2013)。新北市國民中學校長分散式領導與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
林淑慎(2022)。國民小學校長素養領導、教師專業素養與創新教學效能關係之研究(未出版博士論文)。國立臺北教育大學。
林碧芳、邱皓政 (2008)。創意教學自我效能感量表之編製與相關研 究。教育研究與發展期刊,4(1),141-169
周泓達(2020)。臺北市公立國民中學校長知識領導、教師學術樂觀與學校創新經營關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
徐宗林(1985)。人文主義教育思想之研究。師大學報,30,1-43。
孫志麟(2001)。教師自我效能與教學行為的關係—實徵取向的分析。國立臺北師範學院學報,14,109-140。
孫志麟(2003)。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報,34(2),139-156。
曾珮君(2018)。政府部門協力領導者之研究:以教育部為例(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。
郭虹珠(2023)。國民中學校長翻轉領導指標建構與實證調查之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市:作者。
黃玉鳳(2013)。縣市國教輔導團領域召集人知識領導、學習社群與創新教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃永和(2015)。國小教師社會互動學習能力的教學效能感研究。教師專業研究期刊,9,1-29。
黃政傑(2014)。翻轉教室的理念、問題與展望。臺灣教育評論月刊,3,161-186。
黃國禎、伍柏翰、朱蕙君(2016)。翻轉教室:理論、策略與實務。臺北市:高等教育。
黃旭鈞(2016)。個性化學習在未來教育的實踐策略之研究。教育研究月刊,292,37-52。
黃建翔(2020)。臺北市國中教師專業學習社群與教學創新表現關係之研究。教育科學期刊,19(1),47-76。
黃建翔、吳清山(2019)。高中職校長翻轉領導指標權重體系之建構。教育與心理研究,42(3),1-26。
黃寶園、常雅珍 (2022)實施翻轉教室對學習者學習成效影響之統合分析:臺灣與中國大陸樣本的分析與比較。教育研究與發展期刊,18(2),1-50。
張奕華、吳怡佳(2008)。校長科技領導與教師教學效能關係之研究。教育研究與發展期刊,4(1),171-194。
張奕華、許丞芳(2009)。國民中小學校長科技領導指標建構之研究。教育行政與評鑑學刊,7,23-48。
張奕華、許正妹、顏弘欽(2011)。國民小學教師學術樂觀量表之發展與衡量。 測驗學刊,58,261-289。學,新竹市。
張義雄、邱方晞、簡宏江、陳儒晰(2020)。數位科技採用對創新教學態度的影響:專業資訊分享與線上合作學習的調節中介效果。中華管理發展評論,9(1),37 – 57。
張德銳(2007)。教學行動研究對國小教師自評教學效能影響之研究。初等教育學刊,26,1-22。
張德銳、李俊達、王淑珍(2014)。認知教練對中小學教師教學省思及教學效能影響之研究:以參與教師專業發展評鑑方案之教師為例。臺北市立大學學報,45(1),61-80。
張瀞文(2015)。請把老師還給學生。親子天下,73,102-106。
曾若玫(2017)。班級領導之新議題―教師學術樂觀及其啟示。學校行政雙月刊,107,152-164。
曾若玫(2017)。國民小學校長正向領導、教師學術樂觀與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
秦夢群(2010)。教育領導理論與應用。五南圖書公司,臺北市。
秦夢群(2013)。教育行政—實務與應用。五南圖書公司,臺北市。
秦夢群(2017)。教育行政理論與模式。五南圖書公司,臺北市。
秦夢群、莊清寶(2018)。學校特色發展與創新。五南圖書公司,臺北市。
陳宇軒(2014)。桃園縣國民中學校長分布式領導、教師心理賦權與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳思年(2014)。桃園市國民中學校長教學領導與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
陳珮瑄(2019)。國民小學校長正向領導、教師組織承諾與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
陳淑卿(2022)。國民小學校長正念領導、教師專業素養與創新教學效能關係之研究。(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳建志(2019)。國民小學校長學習領導與學生學習成效關係之研究—以個性化學習為中介變項。(未出版之博士論文)。臺北市立大學,臺北市。
彭怡真(2014)。臺灣地區幼兒園園主任肯定式探詢、組織氣氛與教師學術樂觀關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
馮晨育(2021)。新北市公立國民中學校長知識領導、教師學術樂觀與教師教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
葉丙成(2015)。為未來而教:葉丙成的 BTS 教育新思維。臺北市:親子天下。
葉嘉恩(2019)。花蓮縣國民小學教師學術樂觀與創新教學之相關研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學。花蓮市。
蔡進雄(2013)。教育領導研究:組織環境、領導者與被領導者探析。臺北市:五南 。
蔡進雄(2007)。國民中學教師教學領導之建構與發展—以學習領域召集人為例。學校行政,52,20-43。
劉光夏、周宛瑜(2016)。翻轉教學融入國小高年級自然與生活科技領域課程學習成效之探討。教育傳播與科技研究,113,39-62。取自:https://doi.org/10.6137/rect.2016.113.03
劉文章(2010)。臺北縣國民小學分散式領導對教師學術樂觀影響之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
劉秀枝、黃秀霜(2013)。教師社群互動對職場希望感與創新教學關係之探究:以幼教師觀點為例。教育研究與發展期刊,9(1),25-58。
劉怡甫(2013)。翻轉課堂-落實學生為中心與提升就業力的教改良方。評鑑雙月刊,41,31-34。
廖介敏(2013)。桃園市國民中學教師學術樂觀與組織公民行為關係之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
潘奕叡、吳明隆(2016)。翻轉教室的理論與實務。臺北市:五南。
鄭淵全(2006)。課程發展與教學創新。臺北市:五南 。
鄭淵全、蔡雅茹(2012)。國小校長課程領導行為、教師教學信念、教師創新教學與學童行為創造傾向關係之研究。學校行政雙月刊,78,183-202。
鄭新輝、張珍瑋、賴協志( 2012 )之十二年國民基本教育入學方式-高中高職及五專特色招生之研究-兼論與創新教育、人才培育之關聯。教育部委託研究報告。
賴協志、吳清山(2015)。國民中學學習領域召集人正向領導、教師教學省思與創新教學成效關係之研究。課程與教學,18(4),1-27。
薛淑芬(2008)。臺北縣市國民小學校長知識領導與教師創新教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學。臺北市。
謝文全(2018)。教育行政學~六版。臺北:高等教育。
謝傳崇(2013)。十二年國教的挑戰:找回學術樂觀。教育人力與專業發展,30 (3),25-34。
謝傳崇(2013)。十二年國教的挑戰:找回學術樂觀。教育人力與專業發展,30 (3),25-34。
謝傳崇(2014)。翻轉領導的興起與意義。師友月刊,570,78-80。
謝傳崇、黃瑞珍、謝宜君(2016)。國民中學校長翻轉領導與學校創新經營相關之研究。學校行政雙月刊,104,135-159。
謝傳崇、李孟雪(2017)。國民小學校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。教育政策論壇,20(2),151-184。
謝毓儒(2018)。桃園市國民中學教師學術樂觀與教師組織承諾關係之研究(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
戴慧冕(2016)。新北市國民中學校長科技領導對學生學術樂觀之研究:以教師教學創新為中介變項(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
顏呈芸(2017)。校長翻轉領導、教師組織承諾、集體效能感對國小教師專業學習社群參與之影響(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化市。
簡瑋成(2021)。校長翻轉領導、教師翻轉教學與學生翻轉學習之關聯性探究。教育政策論壇,24(4),35-81。

貳、英文部分
Amabile, T. M. (1983). The social psychology of creativity. New York, NY: Springer-Verlag New York.
Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
Amabile, T. M., Conti, R., Lazenby, J., & Herron, M. (1996), Assessing the work environment for creativity, Academy of Management Journal, 39(5), 1154-1184.
Amabile, T. M. (1997), Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do, California Management Review, 40(1), 39-58.
Amabile, T. M., Hill, K. G., Hennessey,B.. A., & Tighe, E M. (1994), The work preference inventory: Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations, Journal of Personality and Social Psychology, (66), 950-967.
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers ’sense of efficacy and student achievement. New York, NY: Longman.
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Teachers’ sense of efficacy: Toward an ecological model. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New York, NY.
Australian Research Alliance for Children & Young. (2013). Collaborative leadership.Retrieved from ARACY Web site:https://www.aracy.org.au/publications-resources/area?command=record&id=28
Bagozzi, R. P., & Yi, Y. (1998). On the evaluation of structure equations models.Academic of Marketing Science, 16(1), 76-94
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: W. H. Freeman.
Bandura, A., & Walters, R. H. (1977). Social learning theory (Vol. 1). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-hall. Retrieved from http://www.asecib.ase.ro/mps/Bandura_SocialLearningTheory.pdf
Baruti, K. Kafele (2015). The principal 50: Critical leadership questions
for inspiring schoolwide excellence. Alexandria, Virginia: ASCD Arias.
Beard, K. S. (2008). An exploratory study of academic optimism and flow of elementary school teachers (Unpublished doctoral dissertation).The Ohio State University, Ohio.
Beard, K. S., Hoy, W. K., & Hoy, A. W. (2010). Academic optimism of
individual teachers: Confirming a new construct. Teaching and
Teacher Education: An International Journal of Research and Studies, 26(5), 1136-1144.
Bergmann, J. & Sams, A. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. Washington, DC: Intl Society for Technology in educ.
Chang, I. H. (2011). A study of the relationships between distributed leadership, teacheracademic optimism and student achievement in Taiwanese elementary schools. School Leadership & Management,31(5), 491-515.
Chang, I-hua (2003). Assessing the dimensions of principals‘ effective technology leadership: An application of Structural equation modeling. Educational Policy Forum, 6(1), 111-141.
Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2012). School climate and social-emotional learning: Predicting teacher stress, job satisfaction, and teaching efficacy. Journal of Educational Psychology, 104 (4), 11-89.
Day, C. & Leithwood, K. (2007). Successful principal leadership in times of change: An international perspective. Berlin/Heidelberg, Germany:Springer.
DeWitt, P. M. (2014). Flipping leadership doesn’t mean reinventing the wheel. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Durak, H. Y. (2018). Flipped learning readiness in teaching programming in middle schools:Modelling its relation to various variables.
Journal of Computer Assisted Learning, 34,939-959.https://doi.org/10.1111/jcal.12302
Fulton, K. (2012). Upside down and inside out: Flip your classroom to improve student learning.Learning & Leading With Technology,39(8), 12-17.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York, NY: Perseus Books Group.
Gardner, H. (1988), Creativity: An interdisciplinary perspective,Creativity Research Journal, (1), 8-26.
Gardner, H. & Davis, K. (2013). The app generation : How today's youth navigate identity, intimacy, and imagination in a digital world. New Haven : Yale University Press.
Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K. (2013). The flipped learning model: A white paper based on the literature review titled a review of flipped learning. Arlington, VA: Flipped Learning Network.
Hoy, A. W., A., Hoy, W. K., & Kurz, N. (2008). Teacher’s academic optimism: The development and test of a new construct. Teaching and Teacher Education, 24, 821-834.
Hoy, A. (2012). Academic optimism and teacher education. The Teacher Educator, 47(2), 91.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Woolfolk Hoy, A. (2006). Academic optimism of schools: A force for student achievement. American Educational Research Journal, 43(3), 425- 446.
International Commission on Education for the Twenty-first Century.(1996). Learning, the treasure within: Report to UNESCO of the international commission on education for the twenty-first century paperback. Paris, France: UNESCO.
James, K. T., & Collins, J. (Eds.). (2008). Leadership perspectives: Knowledge into action. New York, NY: Palgrave Macmillan.
Jencks, C., Smith, M., Acland, H., Bane, M. J., Cohen, D., Gintis, H., Heyns, B., and Michelson, S. (1972), Inequality: A Reassessment of the Effect of Family and Schooling in America. New York: Basic.
Leithwood, K., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999).Changing leadership for changing times. Berkshire, UK: Open University Press.
McGuigan, L. B. A. (2005). The role of enabling bureaucracy and academic optimism in academic achievement growth (Unpublished Doctoral Thesis). Ohio State University, Columbia.
Nie, Y., Tan, G. H., Liau, A. K., Lau, S., & Chua, B. L. (2013). The roles of teacher efficacy instructional innovation: Its predictive relations to constructivist and didactic instruction. Educational Research for Policy and Practice, 12(1), 67-77.
OECD (2015). Education at a glance 2015. Paris, France: OECD.
Preacher, K. L., & Hayes, A. F. (2004). SPSS and SAS procedures for estimating indirect effects in simple mediation models. Behavior Research Methods, Instruments, & Computers, 36(4), 717-731.
Roger, E. M. (1995). Diffusion of innovations (4th ed). New York, NY: The Free.
Ross, J. A., & Gray, P. (2006). School leadership and student achievement:The mediating effects of teacher beliefs. Canadian Journal of Education, 29(3), 798-822.
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (2003). Key competencies for a successful life and a well-functioning society. Göttingen, DE: Hogrefe & Huber.
Schumacker, R. E.& Lomax, R. G. (2015) A beginner’s guide to structural equation modeling. Florence, USA: Routledge.
Schwab, K. (2017). The fourth industrial revolution. Danvers, MA: Crown Businss.
Sergiovanni, T. J., & Carver, F. D. (1973). The new school executive: A theory of administration. New York, NY: Dodd & Mead.
Shrout, P. E. & Bolger, N. (2002). Mediation in experimental and nonexperimental studies: New procedures and recommendations. Psychological Methods, 7(4), 422-445.
The Wallace Foundation (2013). The School Principal as Leader: Guiding Schools to Better Teaching and Learning.www.wallacefoundation.org
Tierney, P., & Farmer, S. M. (2002). Creative self-efficacy: It’s potential antecedents and relationship to creative performance. Academy of Management Journal, 45(6), 1137-1148.
Tucker, B. (2012). The flipped classroom: Online instruction at home frees class time forlearning. Education Next, 12(1), 82-83.
UNESCO(1996). Learning: The tresure within. Paris, France: UNESCO.
UNESCO(2003). Nurturing the treasure: Vision and strategy 2002-2007.Paris, France: UNESCO.
Wilson, A. (2016). From professional practice to practical leader: Teacher leadership inprofessional learning communities. International Journal of Teacher Leadership, 7(2),45-61.
Wise, M. & McTighe, J. (2017). Middle schoolers go global. Educational Leadership, 75(2), 12-18.
Wonnacott, T. H. & Wonnacott, R. J. (1990). Introductory Statistics. New York: John Wiley & Sons.
Woodward, D. B. (1994). Leadership challenges, 2002. New Direction for Student Service, 66, 91-99.
Yorulmaz, A., & Can, S. (2016). The technology leadership competencies of elementary and secondary school directors. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 11, 47-61.
Zainuddin, Z., & Halili, S. H. (2016). Flipped classroom research and trends from different fields of study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3),313-340. https://doi.org/10.19173/irrodl.v17i3.2274
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE