| 期刊論文| 1. | 李珮如(20101200)。影響大學教師研究生產力相關因素之探討。教育理論與實踐學刊，22，63-84。 延伸查詢 | | 2. | 丘成桐(20170300)。數理與人文。數學傳播，41(1)=161，14-26。 延伸查詢 | | 3. | 李雪甄、吳宜真、吳秋慧、許雅惠、劉獻文(2019)。聆聽世界的聲音：通識課程跨領域溝通。通識在線，80，75-83。 延伸查詢 | | 4. | 徐惠莉(20171100)。數學遇見美學的實踐與創作--談跨領域教學。通識在線，73，76-83。 延伸查詢 | | 5. | 張慈珊、李雪甄。文學與數學的一場對話。數學傳播季刊。 延伸查詢 | | 6. | 楊德清、姜淑珍(20080800)。數學寫作融入國三數學課室實踐歷程與影響之研究。科學教育學刊，16(4)，439-458。 延伸查詢 | | 7. | Freeman, B.、Higgins, K. N.、Horney, M.(2016)。How students communicate mathematical ideas: An examination of multimodal writing using digital technologies。Contemporary Educational Technology，7(4)，281-313。  | | 8. | Ivanič, R.、Camps, D.(2001)。I am how I sound: Voice as self-representation in L2 writing。Journal of Second Language Writing，10，3-33。 | | 9. | von Renesse, C.、DiGrazia, J.(2018)。Mathematics, Writing, and Rhetoric: Deep Thinking in First-Year Learning Communities。Journal of Humanistic Mathematics，8，24-63。 | | 10. | Petocz, Peter、Reid, Anna、Wood, Leigh N.、Smith, Geoff H.、Mather, Glyn、Harding, Ansie、Engelbrecht, Johann、Houston, Ken、Hillel, Joel、Perrett, Gillian(20070900)。Undergraduate Students' Conceptions of Mathematics: An International Study。International Journal of Science and Mathematics Education，5(3)，439-459。 | 圖書| 1. | Peitgen, Heinz-Otto、Jürgens, H.、Saupe, D.(2004)。Chaos and Fractals-New Frontiers of Science。New York：Springer Verlag。 | | 2. | Ivanič, R.(1998)。Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic writing。Amsterdam：John Benjamins Publishing Company。 | | 3. | 教育部(2014)。教育部人才培育白皮書。臺北：教育部。 延伸查詢 | 其他| 1. | 洪萬生(2015)。比喻與數學的敘事理解，http://mathmuseum.tw/2015/07/788/。 延伸查詢 | 圖書論文| 1. | 李雪甄(2016)。統計協奏曲：跨領域通識教育課程設計。通往知識的秘徑：通識課程理念與教學實務。臺北市：開學文化。 延伸查詢 | | 2. | 陳東賢、劉柏宏(2018)。理性數學與感性文學的協奏曲。閱來越智慧。臺中市：滄海出版社。 延伸查詢 | | 3. | 楊倍昌(2013)。在飛馳的火車上豎立一只銅板與跨領域的本領。大學轉骨方：在地觀察、行動與實踐。臺南巿：國立成功大學醫學、科技與社會研究中心。 延伸查詢 | | 4. | Doxiadis, A.(2007)。The mathematical logic of narrative。Mathematics and culture in Europe。Heidelberg：Springer Verlag。 | | 5. | Growney, J.(2011)。Using Mathematics to Make Poetry。Bridges 2011: Mathematics, Music, Art, Architecture, Culture。 | | 6. | 黃俊儒(2014)。通識課程的教學策略：以行動與問題解決導向為例。課的反身。國立成功大學醫學、科技與社會研究中心。 延伸查詢 | |