本研究的目的乃在探討台北市國民小學學生心目中，能有效管理教室常規的教師，所具有的特質。所採用的研究才法與步驟，係以Munn, Johnstone & Holligan (1990)等人的研究為藍本，稍加修正後，以台北市四所國民小學，共16個班級，計男女學生共698名學生為研究對象，進行研究。 研究者以事先準備好的每人三張3"×5"卡片，請受試者就共國小一年級到現在國小六年級當中，上課的時候，「可以把班級帶得很好，班上不管是靜態活動或是動態活動也好，都能很有秩序，上課的氣氛很好」的老師，以一段話寫下為什麼他 (她)會讓受試者覺得帶班帶得很好。 本研究不預先擬定假設，亦不預先確定研究架構，而是就所蒐集的資料逐漸形成分析的範疇，共計歸納而得29個類別的特質。本研究進一步統計各項特質的總次數，並計算不同身份教師及學生，與學生所反應的資料之問的關聯。 本研究的重要發現，有： 一、就各類的總次數而言，沒有某一項特質顯著高於其他特質。又，各項特質中不乏性質相斥者，例如體罰、不體罰 ; 要求嚴格、要求輕鬆。 二、學生性別、教師性別、級任或非級任、學生年級高低、乃至不同學校等方面不同的因素，皆與受試者所知覺到的有效常規管理者特質之差異有所關聯。 最後，本文亦對國小教師在教室管理的作法上，以及未來的研究，分別提出了若干建議。