由建構主義的觀點來看，學習歷程就是知識建構的歷程。強調個人在學習歷程中 的主動性與主體性、知識的變動性、適應性與社會性。這種強調學習者為主體的觀點，也稱 作為「學習者中心的教學觀」，亦即：學習乃為學習主體主動建構的活動，並應注重社會互 動的影響，知識無法由一人直接傳輸至另一人。此觀點導引進入新的教學觀，而將教學帶領 進入一個新紀元。建構主義的教學並非一固定的教學法，而是一種精神，故有關建構主義的 教學應可由支持建構理念的各種教學法所統整而成，亦即所謂建構取向教學。本研究提供相 關的建構概念，將可提供老師全方位的思考，提昇教學品質。 本研究以五位教學績優教師為對象進行訪談， 並以 262 位新生為對象進行學習與讀書策略 量表之施測。資料經分析與統計，獲得下列主要結果： （一）教師在教學歷程中，觀察學生在學習心理方面，以輕鬆且能過關的心態為主；在教學 技巧方面，建立互信關係，在關心學生的基礎上，求上課方式的多樣化，盡量提供學生參與 及實作的練習機會；在評量方面，多半視科目性質與學生差異而定，注意到學習過程中的努 力與表現，也鼓勵學生利用各種補救機會加深學習效果。 （二）學生在學習與讀書策略上的表現，以學習學習輔助術、自我測驗、動機以及解決學習 困難四項學習策略，略有得加強；而焦慮、專心、考試策略、時間管理、態度、訊息處理以 及選擇要點七項學習策略，則需要進一步的學習與協助。學生經過量表之客觀比較與自我省 思後，都能提出個人具體改進之道。 最後本研究根據研究探討與調查發現，對對於建構取向教學策略之應用，提供十項參考建議 。