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題名:新北市國小新住民語文教師之社會支持、教學態度與教學效能關係之研究
作者:王麗茹
作者(外文):WANG, LI-JU
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
指導教授:洪福財
學位類別:博士
出版日期:2021
主題關鍵詞:新住民語文教師社會支持教學態度教學效能new resident language teachersocial supportsteaching attitudeteaching effectiveness
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本研究旨在瞭解國民小學新住民語文教師之社會支持、教學態度和教學效能的現況,分析不同背景變項者知覺新住民語文教師在社會支持、教學態度與教學效能之差異情形,進而並驗證國民小學新住民語文教師之社會支持、教學態度與教學效能之關係模式。
本研究以109學年度新北市公立國民小學新住民語文教師與行政及教學指導教師為研究對象,採問卷調查法,依發放對象將問卷分成兩版本;首先為新住民語文教師版問卷,採自編問卷普發,扣除預試問卷總計發送134份;其次為行政及教學指導教師版問卷,採抽樣方式,共發送66所學校、262份問卷。前述合計發送396份問卷,回收有效問卷共315份,可用率為79.55%;並依據本研究之待答問題將問卷結果分別以描述性統計分析、單因子變異數分析及t考驗、Pearson積差相關及結構方程模式等統計方法進行結果分析。
依據分析結果,本研究獲致八項主要結論如後:
一、 新住民語文教師之社會支持、教學態度與教學效能結構方程模式(SEM)具有良好適配度,其中「教學態度」發揮中介效果。
二、 新住民語文教師之社會支持達中高程度表現,其中以「行政制度支援」層面得分最高,「課程教學輔導」層面得分相對較低。
三、 新住民語文教師之教學態度達中高程度表現,其中以「專業角色」層面得分最高,「任教職志」層面得分相對較低;關於「新住民語文教師對鐘點費與交通費等待遇感到滿意」為本層面得分最低題項。
四、 新住民語文教師之教學效能達中高程度表現,其中以「班級互動成效」層面得分最高,「學生學習成果」層面得分相對較低;在「學生學習成果」層面,「學生願意和其他人分享新住民語文課程的學習成果」又是得分最低之題項,值得關切。
五、 學校地區、任教語言、在臺學歷、職務與性別等不同背景教師,對新住民語文教師所獲得社會支持的看法呈現顯著差異。
六、 性別、學歷、身分與來臺時間等不同背景教師,對新住民語文教師所持有教學態度的看法呈現顯著差異。
七、 身分、來臺時間、職務等不同背景教師,對新住民語文教師所展現教學效能表現的看法呈現顯著差異。
八、 新住民語文教師社會支持、教學態度與教學效能等三變項彼此呈現顯著正相關;進一步比較各變項之內容,僅「圖書設備資源」舆「教學計畫準備」、「學生學習成果」等層面呈現低度正相關,其餘均具有中度至高度正相關。
基於前述結論,本研究分別針對教育主管行政機關、學校教育人員及未來研究提出計十二項具體建議。
The purpose of this study is to understand the current situation of social supports, teaching attitude and teaching effectiveness of new resident language teachers in primary schools, analyze the differences in social supports, teaching attitude and teaching effectiveness of new resident language teachers with different background variables, and then verify the relationship model between social supports, teaching attitude and teaching effectiveness of new resident language teachers in primary schools.
This study takes the new resident language teachers, administrative and teaching instructors of New Taipei City public primary schools in 109 school years as the research objects, adopts the questionnaire survey method, and divides the questionnaire into two versions according to the distribution objects. Firstly, the questionnaire for New resident language teachers was widely distributed, and 134 questionnaires were sent after deducting the pre-test questionnaire. Secondly, the questionannair is for administrative and teaching instructors, which adopts the sampling method, 262 questionnaires were sent to 66 schools. There were 396 questionnaires were sent, 315 valid questionnaires were recovered, with an availability rate of 79.55%. The questionnaire results were analyzed by descriptive statistical analysis, one-way ANOVA and t-test, Pearson product moment correlation and structural equation model.
There are eight main conclusions obtained as follows:
1. The structural equation model (SEM) of social supports, teaching attitude and teaching effectiveness of new resident language teachers has a good fit, in which "teaching attitude" plays an intermediary role.
2. The social supports of new resident language teachers reached a medium to high level, among which the score of "administrative system support" was the highest, and the score of "curriculum teaching guidance" was relatively low.
3. The teaching attitude of new resident language teachers reached a medium to high level, among which the score of "professional role" was the highest, and the score of "teaching enthusiasm" was relatively low; "New resident language teachers are satisfied with the treatment of hourly fee and transportation fee" had the lowest score at this level.
4. The teaching effectiveness of new resident language teachers reached a medium to high level, among which the score of "effectiveness of class interaction" was the highest, and the score of "students’ learning performance " was relatively low. At the level of "students' learning performance", students' willingness to share the learning results of the new resident language course with others is the lowest score, which is worthy of concern.
5. Teachers with different backgrounds, such as school area, language, educational background in Taiwan, teaching position and gender, have significant differences in their views on the social supports received by new resident language teachers.
6. Teachers with different backgrounds, such as gender, educational background, identity and time to Taiwan, have significant differences in their views on the teaching attitude of new resident language teachers.
7. Teachers with different backgrounds, such as identity, residence time in Taiwan and teaching position, have significant differences in their views on the teaching effectiveness of new resident language teachers.
8. The social supports, teaching attitude and teaching effectiveness of New resident language teachers are significantly positively correlated with each other. Further comparing the contents of each variable, only the levels of "book facility resources", "teaching plan preparation" and "students' learning performance " show low positive correlation, and the rest have moderate to high positive correlation.
Based on the above conclusions, this study puts forward 12 specific suggestions for education administrative authorities, school educators and future research.
中文部分
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