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題名:以科技接收模式探討繪本產業人員技能培訓的遠距教學之研究—以陳璐茜Lucy想像力開發教室為案例
作者:蘇俊豪
作者(外文):CHUN-HAO SU
校院名稱:國立雲林科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
指導教授:劉威德
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:遠距教學繪本創作數位化轉型教學系統教學策略學習成效distance learningpicture book creationdigital transformation teaching systemteaching strategylearning effect
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傳統的實體教學課程結合遠距繪本創作教學課程,發展出一系列的教學方案,已成為當前翻轉教學的重要教育課題。本研究採取量化及質化混合設計研究,旨在以科技接受模式探討繪本產業人員技能培訓的數位化轉型之研究。本研究的課題是以陳璐茜Lucy老師所開設的「遠距繪本創作教學系統」如何從傳統的現場教學轉型為遠距教學,師生教學互動,以及教學的成果。研究目的包括探討繪本創作教材數位化課程設計、教學方式轉型以及建構遠距繪本數位創作學習量表。具體操作目的為探討課程學員在遠距繪本數位創作學習在「認知面向」、「主觀態度面向」及「行為面向」三個面向的認同程度差異、相關性及結構關係模式。
本研究的質性分析是邀請具有繪本遠距教學經驗者進行調查,以深度訪談蒐集Lucy老師及其課程學員的教學與學習歷程資料並進行分析。量化分析則是採取自編「遠距繪本數位創作學習量表問卷」對繪本學員進行施測,將蒐集的量化資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析、結構方程模式分析驗證。最後統整資料分析,獲得以下研究結果:
一、「遠距繪本創作教學系統」的研究架構之建構及研究方法論具有可行性。
二、透過遠距繪本數位創作受訪者質性資料分析,可知在遠距繪本教學過程的影響因素、數位化課程設計、教材發展、教學師生互動情形、教學成效及學員學習評量皆與傳統教學有明顯不同之處。
三、不同背景研究對象對於遠距繪本創作學習在「認知面向」、「主觀態度面向」及「行為面向」皆有高度認同度且無顯著差異。
四、遠距繪本創作學習整體認同程度與各構面認同程度相關獲得支持,但各構面間及各構面與分構面間的認同程度相關,只有部分獲得支持。
五、「認知面向」、「主觀態度面向」及「行為面向」彼此之間具有顯著直接影響的直接效果。而且「認知面向」透過「主觀態度面向」而影響「行為面向」,具有間接影響的中介效果。
最後,根據研究結果,提出具體建議,提供繪本領域教師遠距課程發展的專業增能之參考。
Recently, a series of teaching programs have been developed by combining traditional on site teaching courses with technological distance teaching courses, which have become an important educational topic of flipped teaching. This study adopted both quantitative and qualitative mixed design research, aiming to explore the digital transformation of creation skills training for the learners in the picture book industry through the technology acceptance model.
The main topic of this research is how the "distance picture book creation teaching system" opened by teacher Lucy Chen transformed from traditional on-site teaching to distance teaching. Further, how was the interaction between teachers and students during the teaching process. Additionally, what was the result of picture book creation by distance teaching.
Concretely, the purpose of the research includes exploring the digital curriculum design of picture book creation textbooks, the transformation of teaching methods, and the construction of a learning assessment questionnaire for digital creation of picture books. The specific analysis included exploring the differences, correlations and structural relationship model in the three teaching aspects namely, "cognitive aspect", "subjective attitude aspect" and "behavioral aspect" in the distance teaching and learning of picture books creation.
The qualitative analysis of this study was to invite those who have experience in distance teaching of picture books to conduct a survey, collect and analyze the teaching and learning process data of Teacher Lucy and her course students through in-depth interviews. Quantitative analysis used the "Distance Picture Book Digital Creation Learning Scale Questionnaire" for students attended the distance courses, and the collected quantitative data was analyzed with descriptive statistics, t-test, ANOVA, Pearson’s correlation analysis, and structural equation modeling analysis was adopted to verified the fitness of the model. Finally, the integrated data analysis obtained the following research results:
1.The construction of the research framework and research methodology of the "Teaching System for Distance Picture Book Creation" is feasible.
2.Through the qualitative data analysis of the interviewees in the digital creation of distance picture books, the process significantly different from traditional teaching. It can be seen that the influencing factors in the transformation process of distance picture book teaching, digital course design, teaching material development, teaching teacher-student interaction, teaching effectiveness and student learning evaluation are all important factors.
3.Research subjects with different backgrounds demonstrated a high degree of recognition in all three aspects and hence without significant difference in all the "cognitive aspect", "subjective attitude aspect" and "behavioral aspect" of distance picture book creation and learning.
4.The overall identity degree of distance picture book creation learning is correlated to the degree of identity of each aspect, but the degree of identity between each aspect. In terms of the correlation among each aspect and sub-dimension, only part of them are supported.
5.The "cognition aspect", "subjective attitude aspect" and "behavior aspect" have significant direct influence effects on each other. Moreover, the "cognitive aspect" affects the "behavioral aspect" through the "subjective attitude aspect", which has an indirect mediating effect.
Finally, according to the research results, specific suggestions are put forward to provide references for the professional empowerment of distance course development for teachers in the field of picture books.
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