本文我將提出兩個論辯，第一個論辯，指出在分析哲學的歷史發展過程中，分析教育哲學採取的路徑是後期維根斯坦的一些主張以及牛津大學的一些對日常語言分析哲學思考，而不是早期B. Russell、G. Frege及邏輯實證論者的主張。其次，我要論辯的是到了二十一世紀，教育哲學無論採取什麼進路，對於教育通的討論更離不開分析哲學的概念之論辯與證成的要求。首先簡述分析哲學發展的歷史，提出確實的證據，說明第一個論辯。其認，若論辯與證成是分析哲學的明確特徵，則在討論有關教育的理論，任何教育議題時，必須在論辯與證成上具說服力及確定性。最後指出今日的教育哲學仍是以分析取向的思考來處理教育議題，這種討論方式是我們思考方法的導向。

Two arguments will be stressed in this paper. First, I argue that it is the philosophy of later Wittgenstein and ordinary language philosophy as focal point of the analytic approach in philosophy of education. Second, in discussing educational concepts and problems, we follow what many analytic philosophers do, that is based on sound argument and valid justification.