現代社會中經常出現許多與科學技術相關的爭議性主題。當在處理分析這類公共議題時，不論是政府官員、民意代表或社會大眾，都應當具備某種程度的科學素養，當能瞭解問題的科學面向，做出合理的判斷。對於文法商背景的學生，在以往所受或未來即將接受之科學相關課程的學習，質與量均有不足之現象，通識教育中之科學課程的規劃與設計便相對顯得重要。然在課程設計之初，學生所具備的科學素養程度為何需要先行瞭解，始能設計出符合學生程度的課程。本文以Laugsch及Spargo(1996)所編製，由本國學者靳知勤（2002）研究翻譯之中文版科學素養問卷TBSL(Test of Basic Scientific Literacy)為工具，抽樣探討本校學生之科學素養。研究結果顯示，抽樣的學生中將近八成通過測驗。各系所、性別、年級、、日夜間部等變項與所得分數並無顯著相關性，亦不具有顯著差異性。唯學生入學前的學校類別（如公立或私立高中、五專或高職）顯示出顯著相關性。