本研究提出以覺知到的能力為依變項的壓力「發展模式」，透過三個實驗
探討兒童獲得社會資源的方式，所獲資源的內容和形式，對兒童覺知到的
能力的影響。每個實驗分別呈現與不同能力有關的外在要求，以提高本研
究的外在效度；每個實驗都使用小學五年級學生７２名為受試者，獲得如
下結果：（１）就所獲得資源的內容和形式而言：（ａ）有幫助的資源內
容比沒有幫助的資源內容對兒童的覺知到的能力會產生更顯著的增強作用
；（ｂ）沒有壓力的資源呈現形式比有壓力的資源呈現形式對兒童覺知到
的能力會產生更顯著的增強作用。（２）就兒童獲得社會資源的方式而言
，主動尋求資源和被動獲得資源對兒童覺知到的能力的影響是否有差異，
則視下述條件而定：（ａ）若外在要求和兒童「感覺自己有能力」的內在
需求有密切的關係，則主動尋求資源對兒童覺知到的能力的影響優於被動
獲得資源；（ｂ）若外在要求和兒童「感覺自己有能力」的內在需求沒有
密切的關係，則主動尋求資源和被動獲得資源對兒童覺知到的能力的影響
不會產生差異。（３）兒童獲得資源之後，是否對兒童覺知到的能力都會
產生正面影響，與資源的內容和呈現形式有關：（ａ）當資源內容有幫助
時，不論其呈現的形式會不會構成壓力，都會導致覺知到的能力進步，但
如果呈現形式會構成壓力，則此進步的效果會減低；（ｂ）反之，若資源
內容沒有幫助，則不論其呈現的形式會不會構成壓力，都會造成覺知到的
能力的退步，而若呈現的的形式會構成壓力，則退步的程度會擴大。在本
文綜和討論部份，筆者提出了與本研究假設不符合的實驗結果的可能原因
，檢討了本研究的進行過程，也指出壓力發展模式的各項優點；最後，筆
者建議未來以此模式可進行的一些研究方向。