本研究旨在探討角落教學法與講述教學法對高低智力幼兒在認知學習
成效上的影響；並藉實徵性的教學實驗，以二因子變異數分析老驗不同教
學方法的成效。為達研究目的，並編製「學前認知能力測驗」評量工具與
編寫「學前認知充實方案」教學活動設計。 本研究主要發現如下：
一、教學方法與智力兩個自變項，對於幼兒認知學習效果，並無交互作用
存在。 二、角落教學法與講述教學法，對幼兒的認知學習效果，具有
顯著差異。 三、高低智力幼兒的認知學習效果，具有顯著差異。
由本研究發現，推理與視動知覺的教學方法的效果值與統計關聯強度高於
智力，驗證適切的教學方法，可以補償智力所可能影響的學習效果。
綜合以上研究結果，研究者提出對編製學前評量工具、編擬特殊幼兒教學
方案、進行與推廣特殊幼兒教學實驗、實施學前特殊教育及後續研究的建
議，俾供學前特殊教育與研究的參考。

This study investigated the influence of cognitive learning
effevtivenessmethod about different instruction method and
intelligence preschoolers. Allthese data were entered into the
computer and analysis by the statistical methodsof two way
ANOVA. Major findings of this research are as follws:
1.There is no interaction between instruction method(I.V.1)and
intelligence(I.V.2). 2.There is difference between corner
teaching method and intelligence. 3.There is difference
between high/los intelligence. Based on the above findings,
the author propose some opinions and suggestssome ideas for
futher research.