中國學前教育現代化走過了一百多年的發展歷程，其中經歷了四次大規 模向國外學習的浪潮。第一次是清末新政啟動的「師法日本」，學習日本福祿 貝爾式幼兒園的理論與實踐，第二次是國民政府時期實行的全盤「美化」，模 仿美國幼兒園並嘗試結合本國實際探索科學化的改革道路。第三次是新中國成 立後「師法俄國」的時期，學習以「直接教學」為主要形式的集體主義教育模 式；第四次是改革開放後，沐浴歐風美雨的時期，學習以「活動教學」為主要 形式的自由主義教育模式；而2006年創新型國家戰略的提出，標誌著中國從博 取眾長走向自成一派的改革道路，這同時也標誌著中國學前教育改革進入新的 戰略調整期中國學前教育目前正在努力超越「生搬硬套」的時代，進入到自主 發展性學習階段。在這個階段，吸取借鑑各國先進經驗，自主發展有中國特色 的學前教育成為主要特徵。

Early childhood education (ECE) has made a long reform from imitation to innovation that lasted almost one century. It included four stages: the first and the second were a learning process from Japan and the United States, the third was a copy of the Soviet model with collectivist education and direct instruction, while the fourth was rather American and European liberalism. Only since 2006 a new strategic adjustment aimed at building up an innovation has been mapped in order to modernize the country. Accordingly, the Chinese ECE has to find a new way of innovation, i.e. the Chinese way, which may be able respond to the global world and to the needs of the Chinese.