本研究的目的有三：（1）探討資優學生、普通學生與智能不足學生的職業興趣所在；（2）比較三組學生的職業興趣之異同；（3）探討兒童生涯發展的影響因素及有效指引。 　　研究樣本取自臺北市三所國小和七所國中，包括192名國小五年級學生和288名國中二年級學生。男女學生人數均衡，惟就智力水準而言，國小組僅有資優與普通二組，國中則包括三組，各組人數亦均相等。根據Holland （1973）的職業類型架構，並參照Barclay（1974）的班級氣氛問卷中之職業覺知量表，自編職業興趣問卷（VII）一種，經預試、項目分析後，正式題目共118 題，包括下列六種職業興趣：實用的（realistic）、研究的（investigative）、藝術的（artistic）、社會的（social）、企業的（enterprising）、日常的（conventional）。職業興趣問卷施測後所得結果，藉SPSS 電腦程式首先進行主軸因素分析，以探討三組受試職業興趣因素結構之異同，然後以社經地位（SES）為共變項，實施雙向與三向共變數分析，以探究智力、年級、性別的主效果及其交互作用情形。 　　本研究的主要發現如下：（1）資優學生與普通學生有相似的職業興趣因素結構，即各者二項因素出現，智能不足組則只出現一項因素，顯示其職業興趣的分化程度較低；（2）在實用的、研究的、藝術的、社會的奧日常的等五種職業興趣上，有顯著的年級差異，即國中組學生較國小組學生顯示較多的興趣；（3）性別差異亦很顯著：男生較喜愛實用性與研究位職業，而女生則較喜愛藝術性與社會性的職業；（4）不同智力水準的職業興趣者顯著差異；智能不足組在所有六種職業類型上的興趣均低於其他兩組，還可能意味著智能不足學生被缺乏職業訊息。此外，資優學生在研究性與藝術性兩類職業興趣上，顯示比普通學生有較高度的喜愛，這亦與其本身能力和社會期望相符。 　　本研究的主要涵義如下：（1）應為國民中小學學生提供廣泛的職業訊息，以充實其生涯發展所需的知識；（2）對資優學生應提供較多研究位與藝術性的職業訊息與學習機會，並培養對工作的正確態度；（3）對智能不足學生態設法增進其對日常生活事務的了解，並提供較佳的學習環境；（4）社會對性別角色的過度強調可能影響個人能力的發展，在教育生涯的初期，似乎不宜強調社會對男女職業角色的期待，而廢首先考慮學生的能力與興趣的發展。