救助性教育以特殊兒童的"缺陷"為基點,存在重生存保障、輕發展支持,重初級教化、輕再社會化,多游擊式干預、少系統化指導的根本不足。視特殊兒童處于個體發展"新常態"的發展性教育則認為,這種"新常態"構成了特殊兒童新的發展基礎和條件,形成特殊兒童新的發展潛能和可能。因此,其根本旨趣在于促進特殊兒童教育實現由"劣質化"對待轉向主體性發展,由病理性矯治轉向文化性適應,由游擊式救助轉向歷時系統性指導。發展性教育體現了學前特殊兒童教育發展的新趨勢,具體可經由特殊兒童早期教育需求的專業發掘、早期生命成長的主體彰顯、生物文化發展的實踐關懷等實現其時代轉向。