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題名:藝術鑑賞教學對國中藝術才能美術班學生藝術批評能力影響之研究
作者:陳冠伶
作者(外文):CHEN, KUAN-LING
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育系所
指導教授:張昇鵬
學位類別:博士
出版日期:2015
主題關鍵詞:藝術鑑賞藝術批評藝術才能班art appreciationart criticismart-talented class
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本研究主要目的,是在探討藝術鑑賞教學對國中藝術才能美術班學生藝術批評能力之影響。依據研究目的採實驗研究法「前測-後測控制組設計」,並輔以質的研究探討實驗組學生對藝術鑑賞教學影響藝術批評能力之心得與意見。本研究對象為雲嘉南地區某一所國中藝術才能美術班二年級學生共27名,將學生隨機分為實驗組與控制組,實驗組為13人,控制組為14人。實驗組接受藝術鑑賞教學課程,控制組接受藝術創作課程。教學6週,每週教學2節,共12節。兩組學生於實驗教學前後接受「藝術批評能力測驗」、「藝術鑑賞能力測驗」與「藝術態度問卷」,以瞭解教學前後藝術批評能力、藝術鑑賞能力與藝術態度之差異情形。研究結果發現如下:
ㄧ、藝術鑑賞教學對國中藝術才能美術班學生整體藝術批評能力、「內容描述」能力、「形式分析」能力與「價值判斷」能力都有顯著效果,但對「意義解釋」能力沒有顯著影響。
二、藝術鑑賞教學對國中藝術才能美術班學生藝術鑑賞能力有顯著效果。
三、藝術鑑賞教學對國中藝術才能美術班學生整體藝術態度及「對藝術批評能力的態度」有顯著效果,但對其他向度則沒有顯著效果。
四、質性分析方面:1.學生對藝術鑑賞課程有濃厚興趣2.學生認為從藝術鑑賞課程中能學習到藝術批評的技巧3.學生覺得最簡單的藝術批評技巧為「內容描述」,最困難的為「形式分析」或「意義解釋」。
最後,依據研究結果提出對美術資優教育、藝術鑑賞教學與未來相關研究之建議與參考。
This “pretest-posttest control design” study aimed to investigate the effects of an “art appreciation instruction” to students in “art-talented class” in junior high school. In addition, qualitative approach was used to explore the opinions and feedbacks about “art appreciation instruction” from the students. Totally 27 junior high students from two “art-talented class” in southern Taiwan participated in the study. They were randomly assigned to experimental and control groups. 13 students were in the experimental group, whereas 14 students were in the control group. The experimental group received “art appreciation instruction”, while the control group received “art creation instruction”. The instruction lasted for six weeks and there were two classes per week. Totally there were 12 classes. The students in both groups were tested by “art critically test” to understand the difference of their “art critical ability” before and after received different treatments.
The results showed that:
a. “Art criticism” ability, “content description” ability, “formal analysis” ability, and “value evaluation” ability of students were significantly affected by “art appreciation instruction”; however, “meaning interpretation” was not significantly affected by the instruction.
b. The qualitative analysis indicated that: 1. Students were interested by “art appreciation instruction”; 2. Students thought that they could learn the “art criticism techniques” from the instruction; 3. Students thought “content description” was the easiest part, whereas “formal analysis” and “meaning interpretation” were the most difficult parts.
Based on above findings, the suggestions to art gifted education, art appreciation instruction, and future research were proposed.
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