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題名:國小閱讀障礙學生之國語文成就現況及學習策略應用之研究
作者:蔡依晴
作者(外文):Tsai,I-Ching
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系
指導教授:周台傑
學位類別:博士
出版日期:2021
主題關鍵詞:閱讀障礙國語文成就趨向分析學習策略Reading disabilityMandarin AchievementTrend analysisLearning strategy
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本研究主要目的在瞭解國小三到六年級閱障生國語文成就和學習策略。研究設計分為兩個部分,首先採取立意取樣選取各150名閱障生及普通生為研究對象,以「新編國民小學國語文成就測驗」做施測,進行獨立樣本t考驗和單因子變異分析其在國語文成就上的表現差異。接著,施測六年級60名閱障生和28名普通生,以二因子混合設計變異數分析,探討兩者國語文成就的發展趨向。第二部分依據測驗結果的高低分做抽樣,訪談分析3名閱障生以及普通生瞭解應用學習策略之差異。綜合研究結果如下:
(一)三至六年級之閱障生在國語文成就總分、五個向度和兩大能力上的表現均顯著落後普通生。
(二)六年級女生閱障生在注音向度上顯著高於男生;四年級男生閱障生在閱讀理解向度上顯著高於女生。
(三)不同地區之閱障生在各向度的表現差異多數不顯著。
(四)閱障生和普通生在總分、注音向度、字形向度和詞彙向度、閱讀理解向度和識字能力為直線趨向;語法向度和閱讀能力呈現三次趨向。
(五)閱障生與普通生在學習策略的應用上有明顯差異。
最後結合相關資料提出結論,並提供未來研究建議與方向。
The main purpose of this research is to understand the Mandarin achievement and learning strategies of the third to sixth grades of students with reading disability in elementary school. The research design is divided into two parts. Firstly, 150 students with reading disabilities and ordinary students are selected as the research objects. The "New Elementary School Mandarin Achievement Test" is used, and the independent sample t test and single factor variation analysis are performed. Then, 60 students with reading disabilities and 28 ordinary students in grade sixth were tested, and the two-factor mixed design variance analysis was used to explore the development trend of the achievements of the two. In the second part, sampling is based on the scores of the test results. Interviews were analyzed the differences in the understanding of applied learning strategies between 3 students with reading disability and 3 ordinary students. The comprehensive research results are as follows:
1.The performance of students with reading disability in grades 3 to 6 in
the total score of Mandarin achievement, the five dimensions and the two major abilities are significantly behind ordinary students.
2.Female students with reading disability in sixth grade are significantly higher than boys in phonetic notation; fourth grade boys with disabilities in reading comprehension are significantly higher than girls in reading comprehension.
3.The performance differences of students with reading disability in different regions are mostly not significant.
4.The total score, phonetic orientation, font orientation and vocabulary orientation, reading comprehension orientation and literacy ability of students with reading disabilities and ordinary students are linear trends; grammar and reading ability show three trends.
5.There are obvious differences in the application of learning strategies between students with reading disabilities and ordinary students.
Finally, it puts forward conclusions based on relevant information, and provides future research suggestions and directions.
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