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題名:國民小學「鄉土教學活動」概念綱領
書刊名:教育研究資訊
作者:張自立 引用關係高明智羅秋昭歐用生
作者(外文):Chang, Tzyh-lee
出版日期:1997
卷期:5:6
頁次:頁1-8
主題關鍵詞:鄉土教學活動概念綱領Local studies learning activitiesOutlines of concepts
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     本綱領宗旨在於經由教育過程,使學童增進對鄉土內涵的認識和對鄉土活動的興趣及欣賞能力,培養對鄉土問題思考、探究和解決的意願,及適應多元文化的觀念和態度。在研擬概念綱領之前,我們先建構出概念架構圖,再從中演繹歸納得出六大綱領及三十二條次綱領。這六大綱領是:(一)鄉土是人們出生及成長的地方,是人們長期生活的環境;(二)鄉土是人們情感的源頭,是培養關懷、體恤、建立完整人格的地方;(三)鄉土情是培養世界觀的起步;(四)鄉土教學可以建立承先啟後的永續觀;(五)鄉土教學活動能豐富生活並增進實用的知識;(六)鄉土教學活動是一種情境教育,強調親身經驗以及培養解決問題的能力。本綱領是基於與地域無關之普遍性宏觀考量的原則來制定,所以它應可適用於地球村上任何其他的地方。如此做一來是認為概念本就是該放諸四海而皆準的,二來是希冀藉此綱領之規範,防杜區域性色彩濃厚的鄉土教育免於因不慎、不察而流於失之偏狹。我們認為鄉土教材雖然包含鄉土語言、歷史、地理、自然和藝術等五項,但在設計活動時,由於不易讓每個單元都完全包含這五項,所以不一定要每個單元都必包含這五項,但絕不宜讓所有單元全偏重某一項。總之,在設計鄉土教材時應考量趣味性、實用性、統整性及均衡性,並應兼顧淺顯化、多樣化及生活化。在實施時尤應強調情意的陶冶重於知識的灌輸。冀望本綱領能使小學教師對鄉土教育的整體內涵產生一清晰的認識,能簡單扼要地掌握住鄉土教學活動的施教內容及方法,並能提供教師們作為在自行設計教材時的一個參考依據。
會議論文
1.歐用生(1994)。鄉土教學活動課程設計之理念與實施探討。鄉土教育系列研討會。國立台灣師範大學教育研究中心。8-14。  延伸查詢new window
研究報告
1.歐用生(1995)。國民中小學鄉土輔助教材大綱研究。  延伸查詢new window
2.歐用生(1996)。國民小學「鄉土教學活動」概念綱領及課程設計模式研究。  延伸查詢new window
圖書
1.教育部(1994)。國民小學鄉土教學活動課程標準。  延伸查詢new window
2.Maxim, G. W.(1987)。Social studies and the elementary school child。Columbus, Ohio:Merrill Publishing Co.。  new window
3.教育部國民小學課程標準編輯審查小組(1993)。國民小學課程標準。臺北市:教育部。  延伸查詢new window
 
 
 
 
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