:::

詳目顯示

回上一頁
題名:國民小學教師領導、教師同僚性與教學創新關係之研究
作者:王淑珍
作者(外文):Wang, Shu-Chen
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:教育行政與評鑑研究所
指導教授:張德銳
學位類別:博士
出版日期:2019
主題關鍵詞:教師領導教師同僚性教學創新teacher leadershipteacher collegialityteaching innovation
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(2) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:2
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:2
本研究旨在探究國民小學教師領導、教師同僚性與教學創新之現況與關係。研究採用問卷調查法,以臺灣地區公立國民小學教師為調查對象,共抽取120所國民小學之1,100位教師為樣本,有效回收1,003份問卷,有效問卷回收率為90.36%。研究工具為「國民小學教師領導、教師同僚性與教學創新關係之研究調查問卷」,資料分析則採描述性統計分析、單因子變異數分析、積差相關分析、逐步多元迴歸分析及結構方程模式分析。
本研究獲致以下結論:
一、國民小學教師所知覺的教師領導、教師同僚性與教學創新皆具中高程度表現。
二、不同學校規模、最高學歷、服務年資、現任職務、領導角色之教師知覺教師領導現況有顯著差異。
三、不同學校規模、現任職務、領導角色之教師知覺教師同僚性現況有顯著差異。
四、不同現任職務、領導角色之教師知覺教學創新現況有顯著差異。
五、教師領導、教師同僚性與教學創新之間皆具有顯著之正向相關。
六、教師領導、教師同僚性對教學創新具有顯著預測力。
七、教師領導、教師同僚性與教學創新之結構方程模式適配度良好。
八、教師領導能夠透過教師同僚性的中介效果來影響教學創新。
研究者最後依據結論,提出相關建議,供教育行政機關、國民小學、教師及未來研究之參考。
The main purpose of this study is to explore the current situations and the relationships among teacher leadership, teacher collegiality, teaching innovation in elementary schools. The study employs survey method. The samples are 1,100 teachers selected from 120 elementary schools in Taiwan. There are 1,003 effective respondents .The valid rate of returned questionnaires is 90.36%. The instrument is “Teacher Leadership, Teacher Collegiality and Teaching Innovation Inventory”. Data are analyzed by descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson's product-moment correlation, stepwise regression analysis, and structural equation model (SEM).
The conclusions of this study are as follows:
1.The degrees of teacher leadership, teacher collegiality, teaching innovation are at upper middle levels.
2.There are significant differences among school size, educational background, service period, position, and leading role in terms of teacher leadership.
3.There are significant differences among school size, position, and leading role in terms of teacher collegiality.
4.There are significant differences among position and leading role in terms of teaching innovation.
5.The correlations among teacher leadership, teacher collegiality, and teaching innovation are positive.
6.Teaching innovation can be predicted by teacher leadership and teacher collegiality.
7.The feasibility of structural equation model among teacher leadership, teacher collegiality, and teaching innovation is verified.
8.Teacher leadership influences teaching innovation positively through teacher collegiality, indicating a partial mediate effect.
According to the conclusions, some suggestions are provided as references for department of education, elementary schools, teachers and future studies.
壹、 中文部分
丁一顧、張德銳(2010)。臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究。教育行政與評鑑學刊,10,55-84。
王秀玲、林新發、康瀚文、梁玟燁、蔡麗華(2006)。國民中學教師專業權能、知識管理對教學創新行為影響之研究-以臺灣北部三縣市為例。(國科會專題研究計畫成果報告編號:NSC94-2413)
王保進(2015)。中文視窗版SPSS與行為科學研究(第二版)。臺北市:心理。
王政忠(2016)。我的草根翻轉:MAPS教學法。臺北市:親子天下。
王秋錳(2004)。臺北市高級職業學校教師資訊科技融入教學創新行 為與影響因素之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,臺北市。
王振鴻(2000)。國小教師對九年一貫課程之變革關注及其影響因素研究(未出版之博士論文)。國立政治大學,臺北市。
王淑珍、林雍智(2015)。教師領導的實踐與發展:從教師「同僚性」談起。教育研究月刊,256,70-88。
王嘉新(2011)國民小學社會學習領域創新教學之研究─以六上課程為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
王麗雲、潘慧玲(2000)。教師彰權益能的概念與實施策略。教育研究集刊,44,173-199。
史美奐(2004)。教師創新教學的類型與可能。課程與教學季刊,7(1),1-14。
江文吉(2012)。校長靈性領導、教師領導、學校組織文化與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立屏東教育大學,屏東市。
江嘉杰(2015)。國民小學教師領導之個案研究:以教學卓越金質獎團隊為例(未出版之博士論文)。國立臺南大學,臺南市。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。臺北市:作者。
何建霖(2009)。國民小學學校分佈式領導、教師同僚專業互享與學生學習表現之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
何嘉惠(2018)。國民小學校長分布式領導、教師彰權益能與教學創新之研究(未出版之博士論文)。臺北市立大學,臺北市。
吳子宏(2017)。國民小學教師領導行為指標建構之研究(未出版之博士論文)。國立屏東大學,屏東市。
吳百祿(2009)。教師領導:理念、實施與啟示。國民教育研究學報,23,53-80。
吳百祿(2011)。教師領導的三個重要概念及其對當前學校教育啟示。正修通識教育學報,24,83-104。
吳明隆(2007)。SPSS操作與應用:問卷統計分析實務。臺北市:五南。
吳明隆(2008)。論文寫作與量化研究。臺北市:五南。
吳明隆(2009)。結構方程模式:AMOS的操作與應用。臺北市:五南。
吳彥彣、楊慶麟(2016)。國民中學組織創新氣氛對教師創新教學影響之研究:以心理資本為中介。學校行政,106,52-82。
吳清山(1997)。學習型組織理論其對教育革新的啟示。國教月刊,23(2),60-68。
吳清山、林天祐(2008)。教師領導。教育研究月刊,173,136-137。
吳雪華(2005)。臺北縣市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
吳煒增(2015)。臺北市國民小學校園空間美學營造、教師領導與  學校特色關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
吳璧如(2007)。教育研究中的教學創新。教育研究月刊,157,12-20。
吳譿麟(2010)。新竹市國民小學校長轉型領導、學習社群與教師教學創新之關聯性研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
李安民、呂晶晶(2014年9月)。從學習共同體談教師領導之實踐與省思。張新仁(主持人),教師領導:教師專業發展和評鑑的觀點。「喚醒沉睡的巨人」-教師領導學術研討會,臺北市立大學。
李爭宜(2014)。國民小學教師領導、教師專業學習社群參與與教師專業發展之關係研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
李孟雪(2015)。國民小學校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
周彥君(2014)。國民小學教師領導者角色建構與實踐之敘說研究(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
林劭仁(2006)。專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。中正教育研究,5(2),79-111。
林志成(2016)。行動智慧導向的教學創新。臺灣教育,698,2-10。
林明地(1998)。從同僚專業互享氣氛的建立談教師會功能的發揮。教師天地,94,17-22。
林明地(2000)。教師同僚互享:兼重專業與關懷的社區。載於國立中山大學舉辦之思摩特(SCTNet)2000年網友大會之「加強夥伴關係、建立教育社群研討會」,高雄市。
林俊傑(2010)。國民中學校長多元型模領導、教師領導、學校文化與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
林思伶、蔡進雄(2005)。論凝聚教師學習社群的有效途徑。教育研究月刊,132,99-109。
林恭煌(2016)。技術型高中校長領導與教師領導及自我效能對學校效能影響之研究(未出版之博士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
林偉文(2007)。教學創新的梅迪奇效應:以英國創意夥伴計畫為例。教育研究月刊,157,31-41。
林雍智(2014)。近十年來日本教育改革重大議題研究。臺北市:作者。
林麗芳、鄭亞盈(2016)。淺論「構築教師的同僚性」。臺灣教育評論月刊,5(5), 79-81。
邱秀玲(2017)。跨世代高中教師的職業價值觀、職業生涯信念及其教學創新(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
邱皓政(2010)。量化研究與統計分析:SPSS/PASW資料分析範例(第五版)。臺北市:五南。
邱璟鈴(2012)。教師領導部屬交換關係對創新教學之影響(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
邱繼智(2007)。建構學習型組織。臺北市:華立圖書。
洪幼齡(2018)。國中校長課程領導對學校效能之影響-以教師領導為中介變項(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。
范熾文、張阿靈(2013)。桃園縣國民小學教師知識管理與教學創新關係之研究。教育經營與管理研究集刊,9,31-59。
翁暄睿(2018)。國小校長翻轉領導、教師教學創新與學生學習表現關係之研究(未出版之碩士論文)。國立清華大學,新竹市。
馬世驊(2007)。臺北市國民小學創新教學實施現況之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
張世忠(2002)。九年一貫課程與教學(二版)。臺北市:五南。
張世璿(2013)。國民小學教師領導指標建構與實證之研究(未出版之博士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
張世璿、丁一顧(2016)。國民小學教師領導核心能力指標建構之研究。新竹教育大學教育學報,33(1),1-38。
張本文(2015)。國小校長服務領導、教師領導、學校組織文化與學校競爭優勢關係之研究(未出版之博士論文)。國立屏東大學,屏東市。
張德銳(2010)。喚醒沉睡的巨人:論教師領導在我國中小學的發展。臺北市立教育大學學報,41(2),81-110。
張德銳、葉興華、王淑珍、何嘉惠、張家蒨、吳冠霖(2015)。國民中小學校長服務領導、教師領導與教學創新關係之研究。(科技部專題研究計畫成果報告編號:MOST 103-2410-H-30-45-SSS)
張德銳、張素偵(2012)。臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究。市北教育學刊,41,59-97。
張德銳、張素偵、蘇玲慧、蔡宜宏(2010)。校長轉型領導、教師領導與教學效能之相關研究。臺北市政府教育局專題研究成果報告。臺北市:臺北市政府教育局。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北市:作者。
教育部統計處(2018年1月31日)。106學年度國民小學校別資料。取自https://depart.moe.edu.tw/ed4500/News.aspx?n=5A930C32C
C6C3818&sms=91B3AAE8C6388B96
許宜欣(2016)。桃竹苗地區國民小學教師領導與教學創新之研究(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市。
許德便(2012)。國民中學校長服務領導、教師教學創新、社群互動與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
郭智玲(2018)。幼兒數學自主學習創新教學模式之行動研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
郭騰展(2007)。學校領導的新典範-教師領導。學校行政雙月刊,49,150-175。
陳文瑜(2017)。國民小學教師專業學習社群的困境與突破。臺灣教育評論月刊,6(10),54-57。
陳玉玫(2013)。國民小學校長多元架構領導、教師領導與學校效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
陳品辰(2016)。新北市國民小學學年主任工作壓力及其因應策略之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳龍彬(2000)。台灣中區國小校長轉型領導、互易領導與教師同僚專業互享學習之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
游弋珊(2007)。國中綜合活動學習領域教師教學創新行為之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
游家政(2003)。創新教學方案的設計與評鑑─以統整主題單元為例。載於國立臺灣海洋大學(主編),創新教學理論與實務(頁179-209)。臺北市,師大書苑有限公司。
黃玉鳳(2013)。縣市國教輔導團領域召集人知識領導、學習社群與創新教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃宗顯、陳麗玉、徐吉春、劉財坤、鄭明宗、劉峰銘、…商永齡(2008)。學校領導:新理論與實踐。臺北市:五南。
黃易文(2017)。國中社會領域初任教師知覺組織支持、教師同僚共享氛圍與教師自我效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
黃芳銘(2004)。結構方程模式在教育資料應用之研究。臺北市:五南。
黃芳銘(2009)。結構方程模式:理論與應用(第五版)。臺北市:五南。
黃麗萍(2015)。高雄市國民中學校長服務領導、教師教學創新與學校效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
曾羽(2018)。桃園市公幼教保服務人員教師領導與教師專業認同之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立大學,臺北市。
楊淙富(2012)。國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
楊雅婷(2006)。臺北市立國民中學教師彰權益能之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
楊聰聰(2007)。分散式領導對我國學校管理變革的啟示。當代教育論壇,2007(7),14-15。
葉丙成(2015)。為未來而教:葉丙成的BTS 教育新思維。臺北市:親子天下。
葉素枝(2011)。基隆市國民小學教師之同僚關係知覺與專業學習社群參與之研究(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。
趙廣林(2011)。國民小學分享領導、教師領導與學校組織文化關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
劉乙儀(2017)。幼兒園園長分布式領導、教師領導與教師專業發展關係之研究—以中彰投地區為例(未出版之博士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
劉文章、林逸松、張乃文、林雍智、李柏佳、王淑珍(2015)。校長教學領導與教師同僚性關係之研究。教育部補助研究計畫成果報告,未出版。
劉文琪(2012)。授權領導與教學創新-內在動機之中介效果與授權角色認同之調節效果(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。
劉秀枝(2012)。幼兒園教保服務人員社群互動、職場希望感與創新教學關係之研(未出版之博士論文)。國立臺南大學,臺南市。
潘裕豐、鄭聖敏、王曼娜、桑慧芬、顏靖芳譯(2014)。創造力與創新教育:創造力教學實務指引。臺北市:華騰文化。
蔡宜娉(2019)。高雄市國民小學教師領導與教師專業學習社群關係之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東縣。
蔡進雄(2004)。論教師領導的趨勢與發展。教育資料與研究,59,92-98。
蔡進雄(2005)。中小學教師領導理論之探究。教育研究月刊,139,92-111。
蔡進雄(2010)。論分散式領導在學校領導的實踐與省思。教育研究月刊,202,64-76。
蔡進雄(2011)。教師領導的理論、實踐與省思。中等教育,62(2),8-19。
蔡進雄(2017)。教育領導新論-微領導時代的來臨。臺北市:翰蘆。
鄧珮秀(2017)。國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係之研究-以臺灣北部四市為例(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
鄭忠煌(2018)。高中教師科學知識觀、科技融入教學自我效能、教學創新與探究教學之結構方程模式研究(未出版之博士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
鄭怡君、蔡俊傑(2016)。Bootstrap中介效果結構方程模式分析。體育學系學刊,15,102-114。
鄭怡慧(2009)。以創新教學提升國小二年級學生數學學習興趣與學習成就之行動研究-以乘法單元為例(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
鄭鈺靜(2008)。高雄市國民小學教師專業承諾、教學創新與教學效能關係之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
賴志峰(2008)。分佈式領導理論之探究—學校領導者、追隨者和情境的交互作用。國民教育研究學報,20,87-113。
賴志峰(2009)。教師領導的理論及實踐之探析。教育研究與發展期刊,5(3),113-144。
賴志峰、張盈霏(2012)。教師領導的研究成果之初步分析。庶民文化研究,6,1-29。
駱奕穎(2011)。國民小學校長知識領導、教師學習社群與創新教學效能關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
戴華、甘偵蓉、鄭育萍(2010)。人文社會科學與研究倫理審查:執行研究倫理治理架構計畫的考察與反思。人文與社會科學簡訊,12(1),10-18。
謝文全(2015)。教育行政學。臺北市:高等教育。
謝傳崇、李孟雪(2017)。國民小學校長翻轉領導、教師專業學習社群與教師教學創新關係之研究。教育政策論壇,20(2),151-184。
謝傳崇、蕭文智、官柳延(2016)。國民小學校長科技領導、教師教學創新與學生樂學態度關係之研究。教育研究與發展期刊,12 (1),71-104。
簡杏娟、賴志峰(2014)。國民小學教師領導促進專業學習社群建構之個案研究。學校行政雙月刊,90,172-193。
魏惠娟(2002)。學習型學校:從概念到實踐。臺北市:五南。
龔素丹(2009)。國民小學校長權力運用、教師專業權能與學校教育品質關係之研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。

貳、 外文部分
小沼豊、蘭千壽(2013)。教師を支える「教師用援助シート」の有効性についての一考察―「同僚性」(collegiality)に着目して―。千葉大学教育学部研究紀要,61,305-311。
川村光(2014)。同調圧力のなかでいまを生きる教師たち。教育,824,5-14。
石田真理子(2011)。教育リーダーシップにおける「同僚性」の理論とその実践的意義。東北大学大学院教育学研究科研究年報,60(1),419-436。
白岩博明(2018)。「チームとしての学校」の実現に求められるもの :同僚性と学校マネジメントの相関において。広島工業大学紀要教育編,17,43-50。
加野芳正(2010)。新自由主義=市場化の進行と教職の変容。教育社会学研究,86,5-22。
佐藤学(2003)。教師達の挑戦。東京都:小学館。
佐藤学(2012)。学校を改革する:学びの共同体の構想と実践。東京都:岩波書店。
油布佐和子(2007)。転換期の教師。東京都:放送大学教育振興会。
紅林伸幸(2002)。教員社会と教員文化:同僚性規範の変質のなかで。載於日本教師教育学会編,教師として生きる(pp.95-112)。東京都:学文社。
紅林伸幸(2007)。協働の同僚性としての《チーム》:学校臨床社会学から。教育学研究,74(2),174-188。
Aspen Institute. (2014). Leading from the front of the classroom: A roadmap for teacher leadership that works. Retrieved from http://www.aspendrl.org/portal/browse/DocumentDetail?documentId=2402&download
Bagozzi, R. and Yi, Y. (1988) On the evaluation of structural equation models. Journal of the Academy of Marketing Sciences, 16, 74-94.
Barber, M. (2001).Teaching for Tomorrow.Observer , 225 , 11-14.
Barth, R. S. (2001). Teacher leader. Phi Delta Kappan, 82(6), 443-449.
Beattie, R. J. (2009). A Comparison between middle school and high school teachers’ perceptions of empowerment, teaching social skill competency, and participative leadership (Unpublished doctoral dissertation). Mississippi State University, MS.
Beghetto, R. A. and Kaufman, J. C. (2011). Teaching for creativity with disciplined improvisation. In R. K. Sawyer (Ed.), Structure and improvisation in creative teaching (pp. 94-109). Cambridge: Cambridge University Press.
Brundrett, M. (1998). What lies behind collegiality, legitimation or control? Educational Management, 19(3), 305-316.
Bush, T. (2011). Theories of educational leadership and management. London, UK: SAGE.
Cameron, D. H. (2005). Teachers working in collaborative structures: A case study of asecondary school in the USA. Educational Management Administration and Leadership, 33(3), 311-330.
Cohen, D. K., & Ball, D. L. (2000). Instruction and innovation: Reconsidering the story. Working paper, Consortium for Policy Research in Education, Study of Instructional Improvement. Ann Arbor, MI: University of Michigan.
Cummings, P. J. (2006). Beyond collegiality: Inside the practice of systemic teacher collaboration in a public comprehensive high school (Unpublished doctoral dissertation). Columbia University, NY.
Davignon, M. M. (2016). New teachers’ perceptions of teacher leaders: Trust in the educational setting (Unpublished doctoral dissertation). Southern New Hampshire University, NH.
Defour, R. (2004). What is a professional learning community? Educational Leadership, 61(8), 6-11.
Dickerson, P. L. (2003). Principal leadership style and the dimensions of teacher leadership in Texas Public Schools (Unpublished doctoral dissertation). Texas A&M University - Commerce, Texas.
DiMaggio, K. E. (2007). Teacher leadership: Does it result in higher student achievement? A study of the relationship between different aspects of teacher leadership and student achievement (Unpublished doctoral dissertation). The George Washington University, District of Columbia.
ERIC (1966). Instructional innovation. Retrieved from https://eric.ed.gov/?ti=Instructional+Innovation.
Fitzgerald, J. M. (2005). A case study of a high school's development of teacher collaboration through interdisciplinary curriculum planning (Unpublished doctoral dissertation). Boston College, Massachusetts.
Frost, D. (2012). From professional development to system change: Teacher leadership and innovation. Professional Development in Education, 38(2),205-227.
Fullan, M. G. (1994). Teacher leadership: A failure to conceptualize. In D. R. Walling (Ed.), Teachers as leaders (pp. 241-253). Bloomington, IN: Phi Delta Kappa Educational Foundation.
Fullan, M. (1997). Broadening the concept of teacher leadership. In S. Caldwell (Ed.), Professional development in learning-centred schools (pp.34-39). Oxford, OH: National Staff Development Council.
Gardner, H. (1993). Creating minds: An anatomy of creativity seen through the liver of Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham, and Ghandi. New York, NY: Basic.
Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times: Teachers’ work and culture in the postmodern age. London, UK: Continuum.
Harris, A. (2003). Teacher leadership as distributed leadership: heresy, fantasy or possibility? School leadership & management, 23(3), 313-324.
Harris, A., & Muijs, D. (2005). Improving schools through teacher leadership. Berkshire, UK: Open University.
Hook, D. P. (2006). The impact of teacher leadership on school effectiveness in selected exemplary secondary schools (Unpublished doctoral dissertation). Texas A & M University.
IBM Knowledge Center (n.d.). SPSS statistics subscription – Classic. Retrieved May 28, 2019, from http://www.ibm.com/support/
knowledgecenter/zh-tw/SSLVMB_sub/statistics_mainhelp_ddita/spss/base/idh_onew_opt.html
Irwin, J. W. (1996). Empowering ourselves and transforming schools: Educators making a difference. Albany, NY: State University of New York.
Jackson, B. L. (2009). The impact of a professional learning community initiative on the role of teacher-leaders (Unpublished doctoral dissertation). Boston College, Boston, Massachusetts.
Jarzabkowski, L. (2003). Teacher collegiality in a remote Australian school. Journal of Research in Rural Education, 18(3), 139-144.
Kangas, M. (2010). Creative and playful learning through game co-creation and in a playful learning environment. Thinking Skills and Creativity, 5(1), 1-15.
Katzenmeyer, M., & Moller, G. (2009). Awakening the sleeping giant: Leadership development for teachers (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Katzenmeyer, M., & Katzenmeyer, B. (2005). Teacher leadership school survey. Tampa, FL: Professional Development Center.
Kilinç, A. C. (2014). Examining the relationship between teacher leadership and school climate. Educational Science: Theory & Practice, 14(5), 1729-1742.
Little, J. W. (1982). Norms of collegiality and experimentation: Workplace conditions of school success. American Educational Research Journal, 19(3), 325-340.
McCabe, K. C. (2007). The emergence of elementary school school teacher leadership through the process of becoming a professional learning community in a rural area of New Hampshire: One group’s story (Unpublished doctoral dissertation). Capella University, Minnesota.
Muijs, D., & Harris, A. (2007). Teacher leadership in action: Three case studies of contrasting schools. Educational Management Administration & Leadership, 35(1), 111-134.
Murphy, J, & Hallinger, P. (1992). The principal ship in an era of transformation. Journal of Educational Administration, 30(2), 77-88.
Nie, Y., Tan, G. H., Liau, A. K., Lau, S., & Chua, B. L. (2013). The roles of teacher efficacy in instructional innovation: Its predictive relations to constructivist and didactic instruction. Educational Research for Policy and Practice, 12(1), 67-77.
Niyazi, C. (2009). The leadership behaviors of teachers in primary schools in Turkey. Education, 129(3), 436-447.
Phillips, D. R. (2009). Quantitative study of the correlation of teacher leadership and teacher self-efficacy on student reading outcomes (Unpublished doctoral dissertation). University of Phoenix, Arizona.
Ritchhart, R. (2004). Creative teaching in the shadow of the standards. Independent School, 63(2), 32-41.
Sawyer, K. (2015). A call to action: The challenges of creative teaching and learning. Teachers College Record, 117(10), 1-34.
Shah, M. (2011). The dimensionality of teacher collegiality and the development of teacher collegiality scale. International Journal of Education, 3(2), 1-20.
Shah, M. (2012). The impact of teachers' collegiality on their organizational commitment in high-and low-achieving secondary schools in Islamabad, Pakistan. Journal of Studies in Education, 2(2), 130-156.
Shah, M., & Abualrob, M. M. A. (2012). Teacher collegiality and teacher professional commitment in public secondary schools in Islamabad, Pakistan. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 950-954.
Sharp, L. (2018). Teacher and administrator perspectives from experiences in the teacher leadership initiative (Unpublished doctoral dissertation). University of Arkansas, AR.
Smylie M. A., Conley S., & Marks H. (2002). Exploring new approaches to teacher leadership for school improvement. In J. Murphy (Ed.) The educational leadership challenge: Redefining leadership for the 21st century (pp. 162­188). University of Chicago.
Spillane, J. P. (2005). Distributed leadersip. The Education Forum, 69, 143-150.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1995). Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity. New York: Simon & Schuster Inc.
Sternberg, R. (2000). Innovation networks and regional development evidence from the European Regional Innovation Survey (ERIS): theoretical concepts, methodological approach, empirical basis and introduction to the theme issue. European Planning Studies, 8, 390-407.
Stiffler, K. (2018). Exploring teacher leadership practice, efficacy beliefs, and student achievement (Unpublished doctoral dissertation). University of La Verne, CA.
Swartz, R.J. (2003). Infusing critical and creative thinking into instruction in high school classrooms: In D. Fasko, Jr. (Ed). Critical thinking and reasoning(pp. 207­252). Cresskill and NJ: Hampton.
Tanggaard, L. (2011). Stories about creative teaching and productive learning. European Journal of Teacher Education, 34(2), 219-232.
Toll, C. A. (2017). Five perspectives for leadership success. Educational Leadership, 74(8), 28-31.
Wagner, L. M. (2001). Clinical supervision as a mechanism for observing and discussing teacher leadership capacities (Unpublished doctoral dissertation)). University of Houston, Texas.
Wang, F., & Zepeda, S. (2013). A comparative study of two schools: How school cultures interplay the development of teacher leadership in Mainland China. Creative Education, 4(9), 63-68.
Wasley, P. A. (1991). Teachers who lead: The rhetoric of reform and the realities of practice. New York: Teachers College.
West, O. E. (2008). Supports for ethnically diverse teacher leaders (Unpublished doctoral dissertation). University of California, San Diego.
Wood, R., & Ashfield, J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative teaching and learning in literacy and mathematics: a case study. British Journal of Educational Teachnology, 39(1), 84-96.
Xie, D. (2008). A study of teacher leadership and its relationship with   school climate in American public schools: Findings from SASS 2003-2004 (Unpublished doctoral dissertation). Western Michigan University, Michigan.
York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Findings from two decades of scholarship. Review of Educational Research, 74(3), 255-316.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE