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題名:學校內根莖式差異系統:體制內中學導師班級經營的生成流變
作者:邱婉婷
作者(外文):CHIU, WAN-TING
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:方德隆
學位類別:博士
出版日期:2021
主題關鍵詞:Deleuze、根莖系統、生成流變、導師、班級經營Deleuzerhizomatic systembecominghomeroom teacherclass management
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本研究在秉持著「無固定主體的主體」與「非同一性的系統」之基本立場,觀看體制內中學導師於班級經營中的策略、理念與主體形塑的生成流變。藉由研究者於幸運國中任教所觀察之現象,本研究覺察教育現場中的「體制」與「情感」可並存的現象,作為採用Deleuze與Guattari根莖式系統的基礎;同時研究者以回顧過去教育論述(包含台灣本土脈絡)中的二元分立現象,用以鋪陳體制與主體自我內在關注互相結盟的第三路線,並透過微觀的敘事探究之研究方法,挖掘案例教師作為導師在實踐班級經營的歷程,以及案例的自覺、反思、探索、以及調整的具體過程,試圖揭露教育現場體制之下主體實踐各有差異的現實。就此,研究者從回顧Deleuze與Guattari的生成流變以建立本研究試圖呈現跨越內在思考/外在場域之流動力量的理論基礎,並且試圖透過文獻梳理之下,將班級經營之本質回歸至教育價值、以及將教師重新視為差異個體的本質。在透過本研究的理論書寫與敘事探究的呈現下,可得出濃縮為「ARTS」的四個概念所形成的結論:
(一) 「導師於班級經營中的藝術性才能」是學校界域中「體制與關注差異個體」可並存的非同一性狀態。
(二) 「反思性實踐與探究教師藝術性才能的游藝誌」是將班級經營本質回歸教育價值的重要力量,同時也透過這股重要力量所彰顯的個體差異樣貌從而解開班級經營於教育論述二元分立思考下的限制。
(三) 從「班級經營策略上的生成流變」角度呈現了導師個體在實踐時的差異樣貌,以及其專業知能的非結構性發展,從而指出導師不是固定無法更動、以模板視之的個體,而是與其相關生命故事共同成長的差異個體
(四) 「導師主體的形塑」是非線性的時間結構下,透過學校界域中的情感流動、個體間的互動力量所交織形成的過程,也是班級經營中的藝術性基礎。
    Observing the becoming of the strategies, concepts, and subject formation of junior high school homeroom teachers’class management within the system, this research adheres to the standpoints of"subjectivity without a fixed subject" and " non-identitysystems". Based on the phenomenon observed by the researcher who teachesin the Lucky junior high school, the researcher perceives the coexistence of"system" and "affect" in the education scene, whichcontributed to this research adopting the Deleuze and Guattari’s rhizomaticsystem. By reviewing the past education discourses which separated by dualism(including the local context in Taiwan) to elaborate the third path of thealliance between the system and the concern of subject’s immanence, theresearcher explored the practice of interviewed homeroom teachers’ classmanagement by micro-narrative inquiry. Furthermore, the researcher attempts toreveal the reality of the difference to subjects’ practice along withself-consciousness, reflection, exploration, and adjustment in the system.Therefore, the researcher reviews Deleuze and Guattari’s theory of “becoming”as the theoretical basis for this research for presenting the flowing powerbetween internal thinking and external field. This research also attempts toreturn the essence of class management to educational value and reconsider theteachers as different individuals by literature review. Through the discourseand presentation to the practice of interviewed teacher by narrative inquiry,there are four conclusions which are from an acronym “ARTS”.  
(1) " Artistry of homeroom teacher" is a non-identity which"system and individual concerned with differences" coexisted in theschool territory.
(2) “Reflective practice and a/r/tography for teacher’s artistry” is theimportant power that can return the essence of class management to educationalvalue, and it is the power that manifests the difference of individual thatuntie the limit to class management discourse which is from dualism.
(3) “Technical becoming of class management” presents the differences tohomeroom teachers’ practice as well as the unstructured development of homeroomteachers’ professional knowledge. Furthermore, it indicates that a homeroomteacher is not a fixed template, but a different individual who grows with lifestories instead.
(4) “Formation of teacher’s Subjectivity” is not only the process innon-linear time that interweave with "affect" and individuals’interaction in school territory but also the artistic foundation of thehomeroom teachers’ class management.
參考文獻
一、中文部分
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