:::

詳目顯示

回上一頁
題名:大學休閒系核心能力教育實踐之個案研究
作者:張瓊方
作者(外文):CHANG, CHIUNG-FANG
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:方德隆
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:大學社會責任素養教育實踐地方創生服務學習實務實習university social responsibilitycompetencieseducational practiceregional revitalizationservice-learningpractical internship
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:1
大學是學習的地方,透過環境的特色與學習歷程的安排,讓學子在「大學」能充實人生經驗、培養社會上高等教育生應具備的能力,特別是藉不同學系之區分,學生學習與加強各學系的專業能力。大學所在位置的環境特色,讓各學校學系的教育可能結合在地特色,人、事、物條件不同,而擬出具優勢的教育目標與學生能心能力來強化學習者;大學教師透過教學的安排達到培育學生與教學目標,是教師重要任務與工作意義。本研究主要探究大學休閒系之學生核心能力及為培育學生核心能力之教育實踐歷程,並透過所選取個案大學的休閒系為例,描述教師透過課程科目設計培養學生核心能力的策略行動。研究透過文獻資料的分析與個案學校教師教學自述分析,不但梳理各「地方」的大學其核心能力的設定結果,也再藉由個案學校地方特性的分析說明如何教師配合系上教育目標與核心能力安排學生學習核心能力的策略與行動。研究分析之結果發現:(一)休閒系之核心能力以「管理活動創新企劃規劃設計」、「表達溝通協調導覽解說」、「多元文化思維人文素養關懷服務」和「推廣行銷」為主。 本研究所選擇之個案學校,從創系初期至今課程科目多有改變,其中,必修課「實習」的學分數大幅提升,顯示著重以實務學習的教育實踐策略。(二)大學教師在『創意原理』和『服務學習』課,結合「地方創生」概念作為教學策略,也配合休閒系核心能力的特色而設計教學活動。(三)以『休閒產業實務實習』課,學生透過學習而強化核心能力;從休閒產業界主管給學生的評分和評語來看,多數學生都能獲得高分成績和好的評價,得驗證個案學校透過教育實踐已達到培育學生核心能之目的。
Universityis a place of learning where students can enrich their life experiences andcultivate the necessary abilities for higher education in society. Through theunique characteristics of the environment and the arrangement of the learningprocess, universities aim to strengthen students' professional skills bydifferentiating them according to various academic disciplines. Theenvironmental features of the university's location allow educational programsto integrate local characteristics, tailoring educational objectives andenhancing students' abilities accordingly. The task and significance ofuniversity teachers lie in designing instruction to nurture students andachieve teaching goals. This research primarily explores the core competenciesof students in the Leisure Studies department at the university level, as wellas the educational practices employed to cultivate these core competencies.Using a selected case university's Leisure Studies department as an example,this study describes the strategies and actions taken by teachers throughcourse design to develop students' core competencies. Through the analysis ofliterature and self-narratives of teachers at the case university, the studynot only clarifies the establishment of core competencies in universities ofdifferent regions but also explains how teachers, in alignment with thedepartment's educational objectives and core competencies, implement strategiesand actions to foster students' core competency development. The researchfindings are as follows: (1) The core competencies of the Leisure Studiesdepartment mainly include, "Innovative planning and design of managementactivities", "expression, communication, coordination, guidance andexplanation", "multicultural thinking and humanistic quality careservices" and "promotion and marketing".  The selected case university has madesignificant changes to its curriculum over the years, particularly increasingthe credits for the compulsory internship course, indicating an emphasis onpractical learning as an educational practice strategy. (2) University teachersincorporate the concepts of "creative principles" and"service-learning" in their instruction, using them as teachingstrategies while aligning with the characteristics of the Leisure Studiesdepartment's core competencies. (3) In the "Practical Internship inLeisure Industry" course, students strengthen their core competenciesthrough experiential learning. Based on the grading and feedback provided byindustry supervisors, many students achieve high scores and receive positiveevaluations, which validates the case university's success in nurturing students'core competencies through educational practices.
參考文獻
一、漢語部分
潘文福 (2014)。大學學系核心能力評量機制之建構歷程。教育資料與研究, 114,229-264。
馮麗花 (1998)。運動性休閒活動初探。大專體育。(35),103-109。
銘傳大學休閒遊憩管理學系專業基本能力檢定實施細則。https://lra.mcu.edu.tw/sites/default/files/u3/file/2017-08-09-%E9%8A%98%E5%82%B3%E5%A4%A7%E5%AD%B8%E4%BC%91%E9%96%92%E9%81%8A%E6%86%A9%E7%AE%A1%E7%90%86%E5%AD%B8%E7%B3%BB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E8%83%BD%E5%8A%9B%E6%AA%A2%E5%AE%9A%E5%AF%A6%E6%96%BD%E7%B4%B0%E5%89%87%28%E8%8B%B1%E8%AD%AF%E7%89%88%29-revised_0.pdf。(最終查詢日2023年1月24日)
大葉大學休閒事業管理學系。https://rm.dyu.edu.tw/courseplan.php。(最終查詢日2023年1月24日)
台南大學課程地圖系統。https://newcoursemap.nutn.edu.tw/。資料來源:教育部大專校院就業職能平台。(最終查詢日2023年7月2日)
臺灣綜合大學系統。https://www.tcus.edu.tw/TradChinese/About/Idea。(最終查詢日2023年6月3日)
南臺科技大學休閒事業管理系日間部四技課程規劃進路圖。https://leisure.stust.edu.tw/Sysid/leisure/files/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E4%BB%8B%E7%B4%B9/%E9%80%B2%E8%B7%AF%E5%9C%96/%E9%80%B2%E8%B7%AF%E5%9C%96PDF%E6%AA%94/1%E4%BC%91%E9%96%92%E7%B3%BB%E6%97%A5%E5%9B%9B%E6%8A%80%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%9C%B0%E5%9C%96%E4%BF%AE%E6%AD%A3_2016.08.16.pdf。(最終查詢日2023年1月25日
藍冠麟 (2020)。教學實踐落實大學社會責任-以中華大學為例。台灣教育評論月刊,9(2),48-51。http://www.ater.org.tw/journal/article/9-2/topic/10.pdf。
李隆盛 (1999)。科技與職業教育的展望。臺北市:師大書苑。
李隆盛、賴春金、潘瑛如、梁雨樺、王玫婷 (2017)。大學生全球素養指標之建構。教育實踐與研究,30(1),1-32。
李隆盛、李懿芳、潘瑛如 (2015)。[國中生能源素養量表] 之編製及信效度分析。科學教育學刊,23(4),375-395。
李曄 (2021)。逼真到不敢吃?日高中生開發「特殊造型蒟蒻」醜萌樣掀美食料理PK戰。自由時報,https://food.ltn.com.tw/article/11437(最終搜尋日2023年6月14日)
劉惠珍 (1998)。周休二日對消費者休閒旅遊行為影響之研究,第十三屆技職研討會,87-89
劉湘瑤、張俊彥 (2018)。論自然科學課程綱要中的「素養」內涵。科學教育月刊,413,2-9。
劉兆漢 (2005)。對高等教育發展的一些看法。二十一世紀大學教育新挑戰。http://huang.cc.ntu.edu.tw/pdf/CCB3404.pdf。
劉子利. (2001)。休閒教育的意義、內涵、功能及其實施。戶外遊憩研究, 14(1), 33-53.
林錦川(2021)評鑑觀察-學生核心能力訂定。根據財團法人高等教育評鑑中心基金會。https://www.heeact.edu.tw/1151/1165/43078/43084/44967/53433/。(最終查詢日2023年7月17日)
林希軒 (2020)。導入 [產學專案] 之創新餐旅創業課程:學生學習與課程成效評估之研究, 教學實踐與創新,3(2), 87-136。
林昱瑄 (2018)。追求教學卓越? 台灣高教的表現管理建制研究。臺灣社會學,(35),59-107。
林月雲、吳思華、徐嘉黛 (2020)。教育創新生態系統的生成與演化, 清華教育學報,37(1),1-39.
梁忠銘 (2019)。日本地方創生政策與文部科學省作為之解析。教育研究月刊,304,112-125。
呂建政 (1999)。休閒教育的課程內涵與實施。公民訓育學報,8,181-195。
呂瓊瑜、黃孟立、李欽明 (2015)。餐旅業內部行銷作為對實習生情緒能力與服務態度之影響-以中南部觀光餐旅休閒科系實習生為例。運動休閒餐旅研究,10(2),40-59。
高俊雄 (1998)。運動休閒偏好選擇後天培養說。大專體育,35,9-10。
高俊雄 (1999)。休閒教育之理念、規劃與實現。學生輔導,60,8-19。
國立屏東大學休閒事業經營學系。https://leisure.nptu.edu.tw/p/412-1103-1201.php?Lang=zh-tw。(最終查詢日2023年1月25日)
國立台東大學身心整合與運動休閒學系教學品質確保機制。https://dss.nttu.edu.tw/p/406-1024-130117,r371.php?Lang=zh-tw。(最終查詢日2023年1月26日)
國立台東大學文化資源與休閒產業學系。文化資源與休閒產業學系110學年度課程綱要。https://soc.nttu.edu.tw/p/406-1033-112743,r53.php?Lang=zh-tw。
國立臺灣師範大學雲端測驗系統。https://system.rcitepc.ntnu.edu.tw/Introduce.aspx。(最終查詢日2022年10月20日)
國立體育大學休閒產業經營學系。https://dsmnew.ntsu.edu.tw/p/412-1019-46.php?Lang=zh-tw。(最終查詢日2023年1月25日)
國家發展委員會(2021)。110-112年重點產業人才供需調查及推估(109年辦理成果彙整報告。https://ws.ndc.gov.tw/Download.ashx?u=LzAwMS9hZG1pbmlzdHJhdG9yLzE4L3JlbGZpbGUvNjAzNy85NTEwLzkxN2I0ZDk4LTRkNzAtNDk0OC1hNDM3LTVhMmI4MGVkNDQ0Ni5wZGY%3D&n=MTEwLTExMuW5tOmHjem7nueUoualreS6uuaJjeS%2Bm%2BmcgOiqv%2BafpeWPiuaOqOS8sCgxMDnlubTovqbnkIbmiJDmnpzlvZnmlbTloLHlkYopLnBkZg%3D%3D&icon=..pdf。(最終查詢日2023年7月3日)
國家發展委員會(2023)都市及區域發展統計彙編。https://www.ndc.gov.tw/nc_77_4402。https://ws.ndc.gov.tw/Download.ashx?u=LzAwMS9hZG1pbmlzdHJhdG9yLzEwL3JlbGZpbGUvMC8xNTIyNi8yZGRlZTdiZC0wZmM5LTQ2MmQtYTljZi1hN2Y0Y2MyZWJlM2MucGRm&n=MjMwMzI4LTExMeW5tOe1seioiOW9mee3qF92Ni5wZGY%3d&icon=.pdf (最終查詢日2023年4月25日)
何明泉(2011)。設計的核心價值與核心能力。朝陽學報,16。31-44。
行政院(2018)。「設計翻轉 地方創生」計畫-振興地方產業發展,促進鄉村人口回流。https://www.ey.gov.tw/Page/5A8A0CB5B41DA11E/9f7f9ad7-17e4-482a-9956-a1534d8a4ad1。(最終查詢日2023年7月3日)
行政院教育改革審議委員會(1995)。第二期諮議報告書。臺北市:行政院。
行政院教育科學文化處 (2019)。大學社會責任實踐(USR)計畫推動情形。https://www.ey.gov.tw/Page/448DE008087A1971/c1cd8b0e-c129-4fa8-a887-7ee3d68c5e93。(最終查詢日2023年4月23日)
胡夢蕾 (2008)。我國技專院校餐旅管理科系學生人格特質,創業環境與創業態度之研究。餐旅暨家政學刊,5(4),349-375。
許振家(2004)。美國休閒與公園協會對休閒專業課 程認證制度之介紹。大專體育,73,95-99 。
許政行、簡瑋成、林靜慧(2016)。從大學評鑑談學習成效品質保證機制之學生核心能力養成。臺灣教育評論月刊,5(3),16-20。
許順旺、江郁智、唐洧婕、林仲萱、鍾佩晉等 (2020)。探討大學實習生對餐旅實習環境之觀點及其與工作滿意度及服務品質之相關性。輔仁民生學誌,26(2),21-42。
黃俊傑 (2005)。二十一世紀大學教育的新挑戰。 (Vol. 21),國立臺灣大學出版中心。
黃政傑(1996)。青少年休閒教育的重要課題。青少年休閒生活教育研討會議手冊,14-19。台北:國立台灣師範大學公民訓育學系。
黃宗誠、李泳龍、吳濟民、白宗易等(2010)國內大學休閒相關學系課程規劃結構特性之研究。嘉南學報 (人文類),36,601-613。
黃彥翔 (2015)。 運動休閒管理相關科系學生實習體驗對職業承諾與未來從事專長工作意願影響之研究。運動休閒管理學報, 12(1),21-36。
技訊網2023。國立勤益科技大學-健康產業科技研發與管理系。https://techexpo.moe.edu.tw/search/profile_depinfo.php?seq=1011。(最終查詢日2023年1月25日)
技職網2023。樹德科技大學-休閒觀光管理系。https://techexpo.moe.edu.tw/search/profile_depinfo.php?seq=4506。(最終查詢日2023年1月26日)
教育部補助及輔導大學校院推動以通識教育為核心之全校課程革新計畫要點。https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL042758。(最終查詢日2023年7月2日)
教育部補助獎勵大學教學卓越計畫及區域教學資源中心計畫實施要點。https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=FL048409
教育部大學社會責任實踐計畫網站。https://youthfirst.yda.gov.tw/index.php/subject/content/7990。(最終查詢日2022年10月24日)
教育部體育署(2014)。國民運動中心規畫參考準則。https://www.sa.gov.tw/Resource/Other/f1426493527848.pdf。(最終查閱日2023年2月4日)
教育部技術及職業教育司(2017)。大專校譽推動學生校外實習課程作業參考手冊。P.1。https://careercenter.ntnu.edu.tw/upload/1581396776.pdf
教育部教學實踐研究計畫。01.認識教學實踐研究計畫。https://tpr.moe.edu.tw/newsDetail/4b1141f26bac716e016bcf7bd1f44289 (最終查閱日2021年11月7日)
教育部全球資訊網。https://www.edu.tw/Default.aspx。(最終查詢日2023年6月3日)
教育部重編國語辭典修訂本。http://dict.revised.moe.edu.tw/cgi-bin/cbdic/gsweb.cgi?ccd=4vmwwj&o=e0&sec1=1&op=sid=%22W00000005539%22.&v=-2(20210830)
簡立欣(1991)。1994教改狂飆元年劉源俊:政治領軍、理念錯亂。旺報。2019年4月10日)https://www.chinatimes.com/realtimenews/20190410002922-260405?chdtv。(查閱時間2022年4月20日)
簡瑋成 (2017)。大學學校經營、課程設計與大學生核心能力之相關性探究。 教育學誌, (37),113-148。
金震燮(1988)現代餘暇論,館雪出版社。
江宜芷、林子斌(2020)。當「大學選才」遇見「高中育才」:大 學多元入學考招改革的批判論述分析。教育研究與發展期刊, 16(1),1-34。doi:10.6925/SCJ.202003_16(1).0001
江育真(2017)『考大學:休閒系學甚麼』,大學問,https://www.unews.com.tw/News/Info/729,最終查詢日:2023年6月15日
謝智謀、吳崇旗、謝宜蓉 (2007)。體驗學習融入休閒教育課程之實施成效研究. 運動休閒餐旅研究, 2(4),39-50。
謝政瑜 (1989)。休閒活動理論與實際。台北幼獅文化,12-18。
休閒管理學群。https://collego.edu.tw/Highschool/MajorIntro?current_major_id=123,『ColleGo』網站,最終查詢日:2023年6月15日)
雪霸休閒農場。農場介紹。http://www.sheipa.com.tw/about.asp。(最終查詢日2023年6月7日)
孫志麟 (2007)。績效控制或專業發展? 大學教師評鑑的兩難. 教育實踐與研究, 20(2), 95-128.
知識。https://dict.revised.moe.edu.tw/dictView.jsp?ID=113242&la=0&powerMode=0。知識。教育部重編國語辭典修訂本。(最終查詢日2023年7月3日)
知識。https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E7%9F%A5%E8%AF%86。維基百科。(最終查詢日2023年7月3日)
執行力。https://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E6%89%A7%E8%A1%8C%E5%8A%9B。MBA智庫.百科。(最終查詢日2023年7月3日)
朝陽科技大學休閒事業管理系。https://www.cyut.edu.tw/~recruit/Interviewstudent/recruit5.%E4%BC%91%E9%96%92%E7%B3%BB%E7%B0%A1%E4%BB%8B.pdf。(最終查詢日2023年1月25日)
趙惠玉 (2016)。 職場共通職能,實習滿意度與就業意願關係之研究。島嶼觀光研究,9(2),91-112。
周宛青 (2022)。從臺灣大學生的跨文化經驗省思跨文化素養議題。 課程研究,17(1),69-88。
詹盛如 (2020)。評介《大學社會責任與生活品質》。當代教育研究季刊,28(4),97-106。
戰寶華 (2010)。 2010 [博物館經營管理與績效評估] 學術研討會論文集 (Vol. 1009903727),中華民國政府出版品。
陳柏熹 (2014)。電腦化大學生基本素養測驗簡介。評鑑雙月刊, 16(47),24-29。 http://www.AiritiLibrary.com/Publication/Index/a0000268-201401-201401090018-201401090018-24-29。
陳碧祥(2001)。我國大學教師升等制度與教師專業成長及學校發展定位關係之探究。 國立臺北師範學院學報,14,163-208。
陳古城(1998)。周休二日的學校體育課程規劃,台灣省學校體育,(46),49-51。
陳敬能(1998)。週休二日對運動休閒教育之啟示。大專體育,(40),131-135。
陳志仁(2018)。借鏡日本地方創生發展經驗。國土及公共治理季刊,6(2),18-25。
陳郁雯、吳禎殷、簡君倫、許建彬、黃良志 (2020)。畢業即就業? 觀旅產業實習生的主動性人格特質與就業力之關聯性: 中介與調節效果探討。休閒與遊憩研究,11(1),1-43。
張慶勳 (2021)。大學永續發展:[好][大] 學追求極大化影響力的思維與策略。台灣教育評論月刊,10(1),27-33。
張瓊方(2018)。休閒心理學:心理學概念、休閒與管理。揚智出版社,89。
張瓊方(2020)。服務學習融入正式課程運營方式之可行性。臺灣教育評論月刊,9(4),101-105。
張瓊方(2022)。地方大學教育生態圈學習地擴散與聚斂:創意原理與服務學習。教育部110學年度教學實踐研究計畫民生學門,計畫編號PHE1100322成果報告。(尚未公開)
張瓊方、林保源(2009)。校園推展運動志工策略分析-以實踐大學高雄校區為例。2009年教育行政管理與學術研討會論文集。國立屏東教育大學。127-137。
張春興(2004)。心理學概要。東華書局。
張如慧 (2019). 小型教學型大學的產學合作及其社會意義. 臺灣教育評論月刊, 8(1), 53-54.
張瑞雄 (2006)。從大學高錄取率看高等教育的未來走向。 師友月刊,471,0-4。
莊翔達、蕭富鴻、林雲燦 (2017)。台灣大專院校休閒系所課程規畫之研究。運動休閒管理學報,14(2),64-85。
上報快訊「少子化仍無解 大專院校恐面臨雪崩式倒閉」。https://www.upmedia.mg/news_info.php?Type=24&SerialNo=142509。(2022年4月16日)
認識東海,東海大學。https://www.thu.edu.tw/web/about/detail.php?scid=3&sid=15。(最終查詢日:2023年6月14日)
自由時報(2021.9.27)東高雄運動園區落腳美濃國中 陳其邁:投入1億打造明年8月後開放)。https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/3685478。(最終查詢日2023年2月4日)
綜合大學。https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E7%B6%9C%E5%90%88%E5%A4%A7%E5%AD%B8。維基百科。(最終查詢日2023年6月15日)
蔡清田 (2010)。課程改革中的「素養」(competence) 與「能力」(ability)。教育研究月刊,(引言)。
蔡清田 (2011)。課程改革中的核心素養之功能. 教育科學期刊,10(1),203-217。
蔡清田 (2011a)。課程改革中的「素養」。幼兒教保研究,7, 1-13。
蔡清田 (2011b)。課程改革中的核心素養之功能。教育科學期刊, 10(1),203-217。
蔡清田 (2015)。課程發展與設計的關鍵 DNA: 核心素養。台灣五南圖書出版股份有限公司。
餐旅及民生服務學門。https://udb.moe.edu.tw/udata/ISCED/101。大專校院校務資訊公開平臺。(最終查詢日:2023年6月16日)
宋幸蕙 (2000)。台灣地區國民中學教師對『休閒教育』課程期望之研究, 公民訓育學報,9,337-365。
以領域查詢-遊憩、運動和休閒管理細學類 (moe.edu.tw)(最終查詢日2023年1月24日)
悠活渡假事業股份有限公司。經營理念。https://www.yes123.com.tw/wk_index/comp_info.asp?p_id=97852_84900928。yes123求職網。(最終查詢日2023年6月7日)
游振鵬 (2004)。教育理論與教育實踐的關係及其合理性發展。國民教育研究學報,12,1-18。
顏妙桂 (2002)。九年一貫課程綱要休閒教育內涵之探討-從能力指標分析。公民訓育學報,12,33-57。
楊峰州、楊智龍、羅律淳 (2014)。 比較美國與臺灣休閒相關學系之評鑑。大專體育,129,9-16。
楊弘任 (2011)。何謂在地性?: 從地方知識與在地範疇出發. 思與言: 人文與社會科學雜誌,49(4),10-34。
楊俊鴻(2018)。素養導向課程與教學 理論與實踐第一章。高等教育文化事業有限公司,3-26。
吳璧純、詹志禹 (2018)。從能力本位到素養導向教育的演進、發展及反思。教育研究與發展期刊,14(2),35-64。
吳京玲. (2011). 建構大學生核心能力架構之研究: 分析學術界與產業界的觀點。 通識教育學刊,7, 9-38。
吳清山 (2017)。素養導向教育的理念與實踐。.教育行政與評鑑學刊,21,1-24
吳清山(2018)。教育名詞-大學社會責任。教育脈動,15。取自 https:// pulse.naer.edu.tw/Home/Content/78069cec-d3b6-4097-b986-60007209816e?in sId=91ab8aef-7dae-4133-8bf3-30ff7a11530b
吳清山. (2018). 素養導向教師教育內涵建構及實踐之研究。 教育科學研究期刊, 63(4), 261-293。
吳忠宏、范莉雯 (2003)。以九年一貫課程爲架構之休閒教育模式與內容。戶外遊憩研究, 16(1),1-23。
維基百科『綜合大學』。https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E7%B6%9C%E5%90%88%E5%A4%A7%E5%AD%B8。(最終查詢日2023年6月3日)
王保進 (2022)。高等教育跨域學習網絡再拓展。評鑑雙月刊,(97),46-50.。
王保進(2011)。引導學生學習成效品質保證機制之推動與落實。評鑑雙月刊,32,30-40。
王嘉陵 (2014)。課程地圖將導引大學課程走向何處? 對大學課程地圖的檢視。 課程與教學, 17(3),23-38。
王嘉陵 (2020)。課程地圖之應用:從高等教育到十二年國教。台灣教育研究期刊, 1(2),163-181。
王御風 (2011)。地方學的發展與挑戰。思與言: 人文與社會科學期刊, 49(4), 31-55。




二、日本語部分


阿江通良 (2007)。法人化への対応: 体育系だけでできること, できないこと (< 特集>「国立大学法人化の理想と現実 (3) 研究・社会貢献」)。 筑波フォーラム,76,47-50。
伊勢半本店。文正8年創業 最後の紅口。https://www.isehanhonten.co.jp/(最終搜尋日:2023年6月14日)
茨城大学(2015)茨城大学における社会連携活動 社会連携センター 活動年報(最終閲覧日:2020年10月13日)https://www.scc.ibaraki.ac.jp/wp-content/uploads/2018/09/9b61c7e0b85a00312126d02283e37fe1.pdf
茨城大学(2020)茨城大学「地(知)の拠点整備事業(大学COC事業)」http://www.coc.ibaraki.ac.jp/coc/coc%E4%BA%8B%E6%A5%AD%E8%AA%AC%E6%98%8E/  (最終閲覧日:2020年10月13日)
茨城大学社会連携センター(2015)。平成26年茨城大学における社会連携活動社会連携センター活動年報。1-68。https://www.scc.ibaraki.ac.jp/wp-content/uploads/2018/01/nenpou_H26.pdf
碓井真史 (1992)。内発的動機づけに及ぼす自己有能感と自己決定感の効果。社会心理学研究, 7(2),85-91。
岡沢祥訓、北真佐美、諏訪祐一郎 (1996)。運動有能感の構造とその発達及び性差に関する研究。スポーツ教育学研究,16(2),145-155。
鎌田正、木山寅太郎 (1987)。新版漢語林。大修館。844。
橘直隆、平野吉直 (2001)。生きる力を構成する指標。野外教育研究,4(2), 11-16。
宮町良広 (2017)。地域政策フィールド·ノート6地方創生の推進と地方大学の役割。開発こうほう,12,10-14。
原田健太郎 (2017)。大学教育再生戦略推進費への申請と機能別分化。大学論集,49,145-159。
佐藤学 (2003)。リテラシーの概念とその再定義 (< 特集> 公教育とリテラシー)。 教育学研究,70(3),292-301。
細野光章 (2014)。国立大学における社会貢献活動の現状と課題 (< 特集> 複合的環境変化の中の大学),研究技術計画, 29(1),44-49。
枝川明敬 (2016)。我が国の文化芸術におけるプロ・アマチュアの活動状況と地方活性化への貢献──「地方創生事業」と関連して──。地域学研究, 46(4), 355-370。
枝川明敬 (2016)。有形民俗文化財の保存の実態と地域的アイデンティティへの役割-九州圏の事例。地域学研究,46(2),165-179。
柴原宏一 (2016)。教育制度改革と地方教育行政 -教育制度改革と高等学 校教員養成についての一考察-。茨城大学教育実践研究,35, 1-15。
勝野賴彥 (2013)。社会の変化に対応する資質や能力を育成する教育課程平成の基本原理。https://www.nier.go.jp/kaihatsu/pdf/Houkokusho-5.pdf。(20221218)初中等教育
川田虎男 (2014)。大学教育におけるサービスラーニング導入の可能性について。 聖学院大学総合研究所 Newsletter, 23(3),17-25。
大竹聡子、池崎澄江、山崎喜比古 (2004)。健康教育におけるヘルスリテラシーの概念と応用。 日本健康教育学会誌,12(2),70-78。
地(知)の拠点大学による地方創生推進事業(COC+)。https://www.scc.ibaraki.ac.jp/cocplus/outline
中央教育審議會 (2005)。わが国の高等教育の将来像(答申)。https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/05013101.htm。
中央教育審議會 (2015)。新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方と今後の推進方策について(答申)(中教審186号)。 https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/1365761.htm。
中橋雄、水越敏行 (2004)。メディア・リテラシーの構成要素と実践事例分析。 日本教育工学雑誌,27(suppl),41-44。
中村高昭 (2015)。地方創生における大学の役割 ― 期待の一方、厳しさを増す大学を取り巻く環境』。立法と調査,371,31-31。(参議院事務局企画調整室編集・発行)
張瓊方、木山慶子 (2018)。人と自然と地域をつなぐ台湾「創意宋江芸陣大会」。日本体育学会予稿集,69。online ISSN:2424-1946
張瓊方、木山慶子 (2019)。大学における体育ダンス授業に関するサービスラーニング授業の学習効果の検討。主題:體育科教育(大學)2019.9.12 online ISSN:2424-1946。日本東京慶応塾大学。日本体育学会予稿集,70,311。
津曲隆、中里陽子、吉村裕子 (2016)。サービスラーニングの高等教育における位置づけとその教育効果を促進する条件について。アドミニストレーション,22(1),164-181。
渡邉三枝子 (2006)。大学人が主体的に「大学のミッション」の意味を問い直すとき (< 特集>「国立大学法人化の理想と現実 (1) 教育 I」)。筑波フォーラム,74,37-40。
内閣官房・内閣府総合サイト (2017)。地方創生に資する大学改革に向けた中間報告。地方大学の振興及び若者雇用等に関する有識者会議。1-15。https://www.kantei.go.jp/jp/singi/sousei/meeting/daigaku_yuushikishakaigi/h29-05-22_daigaku_chuukanhoukoku.pdf。
内閣官房・内閣府総合サイト (2020)。まち·ひと·しごと創生本部インターンシップポ-タルサイト 茨城県。https://www.kantei.go.jp/jp/singi/sousei/internship/university/area/detail/08_ibaraki.html。
内閣官房・内閣府総合サイト。https://www.chisou.go.jp/sousei/policy_index.html,(最終查閱日2021年9月2日)。
内閣府経済社会総合研究所(2016)。大学等の地と人材を活用した持続可能な地方の創生に関する研究会報告書,1-48。http://www.esri.go.jp/jp/prj/hou/hou074/hou74.pdf,(最終查閱日2020年7月6日)。
日本労働研究雑誌編集委員会(2022)教育機関における食糧能力の形成。日本労働研究雑誌、5 月号(742)。https://www.jil.go.jp/institute/zassi/backnumber/2022/05/pdf/002-003.pdf。20221218
文部科学省(2020)。地方創生に資する魅力ある地方大学の実現に向けた検討会議(第1回)令和2年9月2日資料3。https://www.mext.go.jp/content/20200917-mxt_koutou01-000009971_11.pdf。(最終查詢日2022年10月18日)
文部科学省(編)(2015)。平成26年度文部科学白書。日経印刷,207。
文部科学省中央教育審議會(2005)。わが国の高等教育の将来像(答申)。https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo0/toushin/05013101.htm
油田信一 (2007)。法人化の意義と筑波大学の現状: 産学連携推進の立場から (< 特集>「国立大学法人化の理想と現実 (3) 研究・社会貢献」)。 筑波フォーラム,76,61-64。
鈴木みどり (1998)。メディア・リテラシーとはなにか (< 特集> メディア・リテラシー)。情報の科学と技術,48(7),388-395。
內閣府地方創生推進事務局(2016)。きらりと光る地方大学へ 地方大学・地域産業創生交付金。全國知事會議。https://www.cao.go.jp/yosan/pdf/r1/30003700_naikakufu_kokai_sankou1.pdf。(最終查詢日2022年10月18日)。




三、西語部分
Adner, R. (2017). Ecosystem as structure: An actionable construct for strategy. Journal of Management, 43(1), 39-58. doi:10.1177/0149206316678451
Barman, A., & Das, K. (2020). Whether B-Schools Care Spencer & Spencer’s workplace competency framework in the 21st century? Revalidating through reliability. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(11), 2910-1920.
Baum, T. (2002). Skills and training for the hospitality sector: A review of issues. Journal of Vocational Education and Training, 54(3), 343-364. https://doi.org/10.1080/13636820200200204
Berry, L. L. (1984). The Employee as Customer in Service Marketing. New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Cheetham, G., & Chivers, G. (1996). Towards a holistic model of professional competence. Journal of European industrial training.
Chou, C. Y., Tseng, S. F., Chih, W. C., Chen, Z. H., Chao, P. Y., Lai, K. R., ... & Lin, Y. L. (2015). Open student models of core competencies at the curriculum level: Using learning analytics for student reflection. IEEE Transactions on Emerging Topics in Computing, 5(1), 32-44.
Chow, W. E. (2022). A Reflection of Current Issues on Intercultural Competence from the Experiences of Taiwanese College Students. Journal of Curriculum Studies, 17(1), 69-88.
Clark, B. S., & Anderson, D. M. (2011). “I'd be dead if I didn't have this class:” The role of leisure education in college student development. Recreational Sports Journal, 35(1), 45-54.
Colby, R. L. (2017). Competency-based education: A new architecture for K-12 schooling. Cambridge, MA: Harvard Education.
Cooper, J. D. (2000). Literacy: Helping children construct meaning. Houghton Mifflin Co., 181 Ballardville St., Wilmington, MA 01887. https://eric.ed.gov/?id=ED432001
Cresswell, T. (2014). Place: an introduction. John Wiley & Sons.
Dixon, R. A., & Jovanovska, E. (2022). Identifying Competencies for Leisure and Hospitality Curriculum in a Rural Region. Journal of Curriculum and Teaching, 11(2), 90-98.
Epstein, R. M., & Hundert, E. M. (2002). Defining and assessing professional competence. Jama, 287(2), 226-235.
Fuller, B., & Marler, L. E. (2009). Change driven by nature: A meta-analytic review of the proactive personality literature. Journal of Vocational Behavior, 75(3), 329-345. DOI:10.1016/j.jvb.2009.05.008
Gartner, W. C. (2004). Rural tourism development in the USA. International Journal of Tourism Research, 6(3), 151-164.
Goral, T. (2018). A fresh look at an old way of teaching in K12: Competency-based education encourages students to ‘show what you know’. Retrieved from https://www.districtadministration. com/article/fresh-look-old-way-teaching-k12
Holmes, G., & Hooper, N. (2000). Core competence and education. Higher Education, 40, 247-258.
https://www.proquest.com/docview/220137345?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true
Iansiti, M., & Levien, R. (2004). The keystone advantage: What the new dynamics of business ecosystems mean for strategy, innovation, and sustainability. Boston, MA: Harvard Business Press.
Kenney, M., & Patton, D. (2005). Entrepreneurial geographies: Support networks in three high-technology industries. Economic Geography, 81(2), 201-228.
Ludvík, E., Łukasz, T., Milan, K., Mária, P., & Gabriela, P. (2020). How do first year university students use ICT in their leisure time and for learning purposes?. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 8(2), 35-52.
Oyao, S. G., Holbrook, J., Rannikmäe, M., & Pagunsan, M. M. (2015). A competence-based science learning framework illustrated through the study of natural hazards and disaster risk reduction. International Journal of Science Education, 37(14), 2237-2263.
Roberts, S., & Tribe, J. (2008). Sustainability indicators for small tourism enterprises–An exploratory perspective. Journal of sustainable tourism, 16(5), 575-594.
Ryan, G., Spencer, L. M., & Bernhard, U. (2012). Development and validation of a customized competency‐based questionnaire: Linking social, emotional, and cognitive competencies to business unit profitability. Cross Cultural Management: An International Journal, 19(1), 90-103.。
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (2000). A Contribution of the OECD Program Definition and Selection of Competencies: Theoretical and conceptual foundations definition and selection of key competencies. INES General Assembly, 8. From https://www.academia.edu/36403881/Definition_and_Selection_of_Competencies_Theoretical_and_Conceptual_Foundations_DeSeCo_Summary_of_the_final_report_Key_Competencies_for_a_Successful_Life_and_a_Well_Functioning_Society
Sáez-López, J. M., Domínguez-Garrido, M. C., Medina-Domínguez, M. D. C., Monroy, F., & González-Fernández, R. (2021). The competences from the perception and practice of university students. Social Sciences, 10(2), 34.
Spencer, L. M., & Spencer, S. M.. Competence at Work-models for Superior Performance. New York: John Wiley & Sons, 1993.
Tesone, D. V., & Ricci, P. (2009). Hotel and restaurant entry-level job competencies: Comparisons of management and worker perceptions. F.I.U. Hospitality Review Journal, 27(1), 76-89.
Tower, J., McGrath, R., Sibson, R., Adair, D., Bevan, N., Brown, G., ... & Zimmerman, J. A. (2018). State of leisure studies in Australia and New Zealand. World Leisure Journal, 60(1), 58-66.
UNESCO https://en.unesco.org/themes/literacy
Wilder, K. M., Collier, J. E., & Barnes, D. C. (2014). Tailoring to customers’ needs: Understanding how to promote and adaptive service experience with frontline employees. Journal of Service Research, 17(4), 446-459. https://doi.org/10.1177%2F1094670514530043
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE