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題名:高中非藝術才能班學生美感素養感知能力提升課程之研究
作者:李寀緁
作者(外文):LEE, TSAI-CHIEH
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
指導教授:曾淑惠
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:美感素養感知能力華德福教育Aesthetic LiteracySensibilityWaldorf Education
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感知能力是影響美感素養的關鍵因素之一,本研究主要針對高中非藝術才能班學生設計美感素養感知能力提升之課程。第一階段首先透過文獻探討與分析,建立課程設計發展之基礎。並根據人文主義取向精神發展課程的設計,其教學內涵立基在華德福教育十二感官理論。初步課程透過專家訪談、實施課程前導實驗建立信效度。第二階段,根據第一階段調整過之感知能力提升課程,進行正式實驗。實驗對象共四組,分屬四間不同高中,每組含實驗組與對照組,授課時間每周二小時。教師可在實驗組班級導入感知能力提升課程,對照組班級亦能在課程設定主題相似的課程中進行課程,實驗組與對照組教學實施前後分別使用高敏感族群量表、美感素養量表進行感知能力、美感素養之前後測。最後,本研究將透過感知能力提升課程實施過程中之學生個別歷程檔案記錄評量、教師觀察本位評量、表現實做評量之質性資料以及高敏感族群量表、美感素養量表之前後測結果進行討論與分析,提出「感知能力提升課程」,且從研究結果顯示感知能力提升課程對於感知能力與美感素養皆有正向提升之影響,最後亦將提出感知能力提升課程之相關建議,企盼本研究能作為美感素養的取徑以及後續相關研究重要的參考資料。
Sensibility is one of the key factors affecting aesthetic literacy. This research is mainly aimed at designing module for improving the sensibility of the senior non-artistic-class students of high schools. In the first stage, the foundation of module design and development was established through literature review and analysis. And based on the design of the humanistic-oriented spiritual development curriculum, the teaching content was built on the theory of the twelve senses of Waldorf education. The reliability and validity of the preliminary module were established through expert interviews and the implementation of pre-course teaching experiments. In the second stage, formal teaching experiments were carried out according to the adjusted sensibility improvement module in the first stage. There were four groups of subjects in the experiment, belonging to four different high schools. Each group included the experimental and the control classes. The teaching time was two hours a week. Teachers could introduce sensibility improvement module in the experimental-group classes, and the control-group classes could conduct similar theme-based courses as well. The experimental group and the control group used the high-sensitivity group scale and the aesthetic literacy scale to perceive the results before and after the teaching implementation. Finally, this research would be carried out through the evaluation of students’ individual portfolios during the module, the teacher's observation-based evaluation, the qualitative data of the actual performance evaluation, the high-sensitivity group scale, and the pre- and post-test results of aesthetic literacy. After the discussion and analysis, we would know the “sensibility improvement module” and the research results showed that the sensibility improvement module had a positive impact on both sensibility and aesthetic literacy. Finally, relevant suggestions for the sensibility improvement module would be put forward. I will look forward to this research which could be used as an approach to aesthetic literacy and an important reference for subsequent related research.
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