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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
幼稚園至國小三年級學童各類唸名速度能力之研究
書刊名:
師大學報. 教育類
作者:
曾世杰
/
邱上真
/
林彥同
作者(外文):
Tzeng, Shih-jay
/
Chiu, Shang-chen
/
Lin, Yen-tung
出版日期:
2003
卷期:
48:2
頁次:
頁261-289
主題關鍵詞:
雙缺陷假設
;
唸名速度
;
閱讀
;
Double-deficit hypothesis
;
Naming speed
;
Reading comprehension character recognition
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
14
) 博士論文(
3
) 專書(
1
) 專書論文(
3
)
排除自我引用:
11
共同引用:0
點閱:32
本研以閱讀障礙雙缺陷假設為基礎,旨在編製一份作業簡單、易實施、施測時間短的唸名速度測驗,以做為早期閱讀障礙學童的篩檢工具。研究並分析幼稚園到國小三年學童在各類唸名速度能力的表現,對象為幼稚園到小學三年級學童,幼稚園組織受四個唸名測驗(數字、顏色、物件、顏色-物件交錯);一年級組接受五個唸名測驗(數字、注音、顏色、物件、四類交錯)及中文年級認字量表;二、三年級組接受五個唸名測驗(同一年級組)、中文年級認字量表及閱讀理解相難篩選測驗,以進行唸名速度與閱讀的相關探討。 研究結果: 一、各類唸名速度測驗在信度上,有良好的複本信度及評分者一致性;在效度上符合專家效度、區別及輻合性效度,並與中文年級認字量表、閱讀理解困難篩選測驗及兩次國語科成績存有效標關聯。本研究建有幼稚園到國小三年級百分等級及T分數之各類唸名速度測驗常模,以供各界參考。 二、各類唸名能力的表現 不同年級學童的各類唸名進度表現逐年加快,但二年級偌三年級的成長趨緩;在性別方面,幼稚園學童顏色唸名表現女生的速度優於男生,但此一現象在進入小學後便模糊掉,甚至有男生後來居上的趨勢。而從各類唸名速度測驗的表現來看,唸名速度快慢的順序為數字唸名、注音唸名、物件唸名、顏色唸名。 本研究以集群分析的方法,將受試依其唸名測驗的表現,分為唸名快速組、唸名中速組、唸名慢速組及唸名超慢組四組。各年級的快速組人數隨年級的增加而迅速增加,數字唸名與注音唸名與注音唸名在速度快慢的差距熟隨年級的增加而增加而減小,但顏色唸名及物件唸名則維持較大的差距,可視為唸名能力發展良寙的一個較明顯的指標。同時,各年俏都存有部分無法通過唸名速度測驗者。 研究最後提出研究工具的限制及六項未來研究的建議。
以文找文
This study developed a nor-referenced naming-speed test battery for children from kindergarten to grade 3. The cross-sectional changes for various naming-speed measures across different age groups and their relation to reading-related variables were described. Kindergartners received digit, color, object, and color-related alternative naming test. In addition to these four test, first to third graders also received a phonetic-symbol naming test and an alternative test composed of digits, phonetic symbols, colors and objects. A Chinese character recognition test and a reading comprehension screening test were administered to 2nd and 3rd graders, while the first graders received the Chinese character recognition test only. These were three major findings in this study. Firstly, with regard to reliability and validity. Statistical analysis indicated the these naming speeds negatively correlated with scores on the Chinese character recognition test and reading comprehension screening test, as well as on reading achievement, which matched our theory-based predictions, we were convinced that naming-speed tests had good construct validity. Secondly, regarding the developmental features of naming, as reported in the literature naming speed increased with age from K-3. the results also showed a gender difference among the kindergarteners: girls named faster than boys. The difference however vanished with primary school students. The naming-speed tests used in the order of fast-to-slow were digit naming, phonetic-symbol naming, object naming and color naming. Thirdly, a cluster analysis of participants' naming speeds was conducted and four groups were distinguished. These four groups were described as fast-namers, average-namers, slow-namers, and very-slow-namers. The size of the fast-namer group increased rapidly with the grade-level. The inter-group differences regarding digit and phonetic-symbol naming speeds diminished with grade-level. However, the color and object-naming sppeds for slow-namers remained significantly slower than for fast and average-namers, regardless of grade-level. Notably, there were students who were not able to finish the naming tasks in all age groups. Suggestions and recommendations for further study were also discussed.
以文找文
期刊論文
1.
Korhonen, T.(1995)。The persistence of rapid naming problems in children with reading disabilities: A nine-year follow-up。Journal of Learning Disabilities,28,232-239。
2.
Hyde, J. S.、Linn, M. C.(1988)。Gender Differences in Verbal Ability: A Meta-analysis。Psychological Bulletin,104(1),53-69。
3.
Wolf, Maryanne(1991)。Naming Speed and Reading: The Contribution of the Cognitive Neurosciences。Reading Research Quarterly,26(2),123-141。
4.
Wolf, Maryanne(1999)。What Time May Tell: Towards a New Conceptualization of Developmental Dyslexia。Annals of Dyslexia,49,3-28。
5.
Ho, C. S. H.、Lai, D. N. C.(1999)。Naming-speed deficits and phonological memory deficits in Chinese developmental dyslexia。Learning and Individual Difference,11(2),173-186。
6.
Wolf, M.、Bowers, P. G.、Biddle, K.(2000)。Naming-speed processes, timing, and reading: a conceptual review。Journal of Learning Disabilities,33(4),387-407。
7.
Anyan, W. R.、Quillian, W. W.(1971)。The naming of primary colors by children。Child Development,42,1629-1632。
8.
Denckla, M. B.、Cutting, L. E.(1999)。History and significance of rapid automatized naming。Annals of Dyslexia,49,29-42。
9.
Denckla, M. B.、Rudel, R. G.(1974)。Rapid "automatized" naming of pictures, objects, colors, letters, and numbers by normal children。Cortex,10,186-202。
10.
Wolf, Maryanne、Bowers, P. G.(2000)。Naming-speed Processes and Developmental Reading Disabilities: An Introduction to the Special Issue on the Double-deficit Hypothesis。Journal of Learning Disabilities,33,322-324。
會議論文
1.
曾世杰(1999)。國語文低成就學童之工作記憶、聲韻處理能力與唸名速度之研究。學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會。嘉義:國立中正大學心理學系。
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研究報告
1.
張媛婷(2000)。學前兒童的叫名速度與入學後國語文成就的關係。沒有紀錄。
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學位論文
1.
陳姝嫈(1998)。叫名速度工作記憶與國語文能力相關研究(碩士論文)。國立台東師範學院。
延伸查詢
圖書
1.
柯華葳(1999)。閱讀理解困難篩選測驗。臺北:行政院國家科學委員會特殊教育工作小組。
延伸查詢
2.
Lerner, J. W.(2003)。Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies。New York:Houghton Mifflin Company。
3.
Moir, Anne、Jessel, David、洪蘭(2000)。腦內乾坤--男女有別、其來有自。臺北:遠流。
延伸查詢
4.
張春興(2004)。教育心理學--三化取向的理論與實踐。東華。
延伸查詢
5.
黃秀霜(1999)。中文年級認字量表施測說明。中文年級認字量表施測說明。沒有紀錄。
延伸查詢
其他
1.
曾世杰(2000)。一個深層失讀症(deep dyslexia)的個案,沒有紀錄。
延伸查詢
2.
Frost, J. A.,Emery, M. J.(1995)。Academic interventions for children with dyslexia Who have phonological core deficits,USA。
推文
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