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題名：特殊教育工作者對身心障礙學生測驗調整意見之調查研究
書刊名：特殊教育與復健學報
作者：陳明聰 引用關係／張靖卿 引用關係
作者(外文)：Chen, Ming-chung／Chang, Ching-ching
出版日期：2004
卷期：12
頁次：頁55-80
主題關鍵詞：身心障礙學生；測驗調整；Test accommodation；Students with disabilities
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　　　　　本研究旨在探討國內特教實務工作者，對探供身心障礙學生評量調整方式之態度及其對相關問題的看法，採問卷調查方式進行，研究樣本包括特教行政人員、特教教師與倡道人士共計199位，以自編之「身心障礙學生評量方式調整意見調查表」作為蒐集資料的工具，所得資料以百分比、X2考驗、Cochran Q檢定等方式進行分析與統計考驗。主要研究發現如下： 一、對身障學生評量調整權益的看法方面，除行政人員外，大部分受訪者認為政府在政策上並不重視，且法律的保障也不足夠。九成以上的受訪者認為政府有必要擬定相關的措施，而且認為提供身心障礙學生評量調整措施並不會損及普通學生的權益。 二、對評量調整的範圍的看法方面，超過九成的受訪者認為「作答反應方式」、「試題呈現方式」、「施測情境安排」、和「測驗時限調整」是可行的。 三、對如何執行評量調整之看法方面，九成以上的受訪者覺得應該把評量調整方式納入個別化教育計畫，而且申請的調整方式應是學生平時學習評量時即已獲准使用的。他們認為「IEP小組」和「特殊教育推行委員會」是校內考試時申請調整的決定單位；而「縣市政府的鑑定及就學輔導委員會」及「特教專家組成之審核小組」則為校外考試時的決定單位。而參加校外評量時，「個別化教育計畫」是重要的申請依據。 四、對使用評量調整所得之成績如何處理的看法，有七成五受訪者表示在其成績單上應加註說明，五成受訪者表示使用測驗調整後仍需給予加分。 五、對目前特殊教育專業人員的素質與培育的看法，大部分的受訪者覺得目前國內特教專業人員評量調整的專業素質是不夠的，尤其是倡導人士組的比例更高；而提昇專業素質的方式，包括「辦理各種相關在職訓練研習」、「在原來的培育課程中增加評量調整的相關知能「與「提供評量調整的指引手冊」，其中特教老師傾向選擇「在職訓練研習」的比例較高。 六、大部分的受訪者認為，目前實施評量調整最大的困難是「大眾對評量調整的認知不足」。
　　　　　The study was aimed to investigate the special educators' opinion related to assessment accommodation for students with disabilities. 199 special educators, including teachers, administrators, and advocators, completed the questionnaires. Study results showed that (1)People working in special education, except administrators, thought that the policy was unvalued and the related regulations were insufficient. Most of the respondents agreed the necessity of developing assessment accommodation policy. (2)Most educators regarded "response", "presentation", "presentation", "setting", and "timing" as available types of accommodations. (3)Most educators thought that accommodations should be attached to the students' IEP as well provided during learning activities. (4)Three-fourths of the educators thought the scores from any testing with accommodations should be annotated. (5)Most educators, especially advocators, especially advocators, thought the competency of assessment accommodation for special educators was unqualified. Assessment accommodation related courses should be included in the professional training programs and in-service programs. (6)One of the major barriers to provide assessment accommodation is lacking of public awareness.
期刊論文
1.Ysseldyke, J. E.、Thurlow, M.、Bielinski, J.、House, A.、Moody, M.、Haigh, J.(2001)。The relationship between instructional and assessment accommodations in an inclusive state accountability system。Journal of learning Disabilities，34(3)，212-220。  new window
2.萬明美、葉瓊華、柏廣法、高生旺、張國英、李孫文、張慧美、姚霞玲、翁素珍(19970600)。大學入學考試殘障考生考試辨法之研究。特殊教育研究學刊，15，19-38。new window  延伸查詢new window
圖書
1.邱上真(2002)。特殊教育導論--帶好班上每位學生。臺北：心理。  延伸查詢new window
2.Ysseldyke, J. E.、Algozzine, B.、Thurlow, M. L.(2000)。Critical issues in special education。Boston：Houghton Mifflin。  new window
3.王保進(1999)。視窗版SPSS與行為科學研究。臺北：心理出版社。  延伸查詢new window
其他
1.林世華(1999)。國民中學學生基本學力測驗發展計畫，台北：教育部。  延伸查詢new window
2.財團法人大學入學考試中心(2003a)。財團法人大學入學考試中心九十二學年度指定科目考試簡章，台北：財團法人大學入學考試中心。  延伸查詢new window
3.財團法人大學入學考試中心(2003b)。財團法人大學入學考試中心九十三學年度學科能力測驗簡章，台北：財團法人大學入學考試中心。  延伸查詢new window
4.教育部(2001)。「身心障礙學生十二年就學安置」四年實施計畫。  延伸查詢new window
5.教育部特殊教育工作小組(2002)。九十學年度特殊教育學校、中小學特教班名冊，台北市：教育部。  延伸查詢new window
6.張靖卿、陳明聰(2000)。調整性評量的實際與挑戰。  延伸查詢new window
7.張靖卿、陳明聰(200105)。身心障礙學生調整評量問題之探討，台北：台灣師範大學。  延伸查詢new window
8.陳明聰(2000)。個別化教育計畫，台北：心理。  延伸查詢new window
9.臺北市政府教育局(2002)。臺北一區九十二年國民中學學生基本學力測驗簡章。  延伸查詢new window
10.蘇芳柳(2001)。個別化教育計畫的內容，台北：台灣師範大學特教中心。  延伸查詢new window
11.Elliot, J., Thurlow, M., Ysseldyke, J., & Erickson, R.(1997)。Providing Assessment Accommodations for Students with Disabilities in State and District Assessment，Minneapolis, MN：National Center on Educational Outcomes。  new window
12.Grise, P., Beattie, S., & Algozzine, B.(1982)。Assessment of minimum competency in fifth grade learning disabled students: Test modification make a difference。  new window
13.Hollenbeck, K., & Tindal, G.(1998)。Teachers' knowledge of accommodations as a validity issue in high-states testing。  new window
14.Mastergeorge, A. M., & Miyoshi, J. N.(1999)。Accommodations for students with disabilities: A teacher's guide，Los Angeles：University of California。  new window
15.McDonnel, L. M., McLaughlin, M. J., & Morison, P.(1997)。Educating one and all: Students with disabilities and standards-based reform，Washington, DC：National Academy Press。  new window
16.McKevitt, B. C., & Elliott, S. N.(2003)。Effects and perceived consequences of using read-aloud and teacherrecommended testing accommodations on a reading achievement test。  new window
17.Robinson, G. L., & Miles, J.(1987)。The use of coloured overlays to improve visual processing--A preliminary survey。  new window
18.Tindal, G.(1999)。Determining when accommodated test administrations are comparable to standard test administrations，Assessing Special Education Students (ASES) Work Group Council of Chief State School Officers。  new window
19.Tindal, G., Heaath, B., Hollenbeck, K., Almond, P., & Harniss, M.(1998)。Accommodating students with disabilities on large-scale tests: An experimental study。  new window
20.Venn, J. J.(2000)。Assessing students with special needs，Upper Saddle River, NJ：Merrill/Prentice Hall。  new window
 
 
 
 
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