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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
個別式調頻系統對一名國小多重障礙學生專注行為之介入成效
書刊名:
特殊教育季刊
作者:
羅珮芳
/
李芃娟
/
邱柏升
作者(外文):
Lo, Pei-fang
/
Lee, Pone-chuan
/
Chiu, Po-sheng
出版日期:
2015
卷期:
134
頁次:
頁31-43
主題關鍵詞:
個別式調頻系統
;
多重障礙學生
;
專注行為
;
FM system
;
A student with multiple disabilities
;
On-task behavior
原始連結:
連回原系統網址
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被引用次數:期刊(
2
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
2
共同引用:
3
點閱:4
本研究目的在探討個別式調頻系統對國小多重障礙學生專注行為之介入成效。研究方法採單一受試研究法之倒返實驗設計,自變項為使用個別式調頻系統,依變項為研究對象之專注行為。研究結果顯示配戴個別式調頻系統上課,能明顯增進國小多重障礙學生「目光注視信號來源」、「身體傾向信號來源」、「表現與課程活動有關的肢體動作」、「表現與課程活動有關的言語或聲響」及「整體專注行為」等五種行為出現比率,且具類化成效。最後,教師們肯定本次實驗教學的成效,而對於個別式調頻系統的外型與功能都能接受,未來有嘗試持續使用的意願。
以文找文
The purpose of this study was to explore the effects of a personal frequency modulation (FM) system on the on-task behavior of a primary school student with multiple disabilities. The research method was a withdrawal design of the single-subject research, using an FM system as the independent variable, and the on-task behavior of a research object as dependent variables. The main findings of the study were as follows: using an FM system could increase on-task behaviors, including eyes turning toward source of sound, body turning toward source of sound, when moving around in the class. Finally, teachers agreed that the results of the FM system shawed its obvious merit, and could accept the FM system.
以文找文
期刊論文
1.
管美玲、張秀雯(20021100)。認識調頻教學輔助系統。聽障教育,1,10-20。
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2.
Blair, J. C.(1977)。Effects of amplification, speech reading, and classroom environment on reception of speech。The Volta Review,79(1),443-449。
3.
Blake, R.、Field, B.、Foster, C.、Platt, F.、Wertz, P.(1991)。Effect of FM auditory trainers on attending behaviors of learning-disabled children。Language, Speech, and Hearing Services in Schools,22,111-114。
4.
Bradley, J. S.(1986)。Speech intelligibility studies in classrooms。The Journal of the Acoustical Society of America,80(3),846-854。
5.
Din, F. S.(1996)。Computer-assisted instruction student off-task behavior and their achievement。Education and Treatment of Children,19(2),170-182。
6.
Flexer, C.(2000)。FM technologies: Enhancing language and learning in home and school environments。Volta Voices,7(5),21-25。
7.
Price, A. T.、Martella, R. C.、Marchand-Martella, N. E.、Cleanthous, C. C.(2002)。A comparison of immediate feedback delivered via an FM headset versus delayed feedback on the inappropriate verbalizations of a student with ADHD。Education and Treatment of Children,25(3),159-171。
8.
Schafer, E. C.、Mathews, L.、Mehta, S.、Hill, M.、Munoz, A.、Bishop, R.、Moloney, M.(2013)。Personal FM systems for children with autism spectrum disorders (ASD) and/or attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD): An initial investigation。Journal of communication disorders,46(1),30-52。
9.
Tabor, T. A.、Seltzer, A.、Heflin, L. J.、Albert, P. A.(1999)。Use of self-operated auditory prompts to decrease off-task behavior for a student with autism and moderate mental retardation。Focus on Autism and Other Developmental Disabilities,14(3),159-167。
10.
江源泉、楊淑惠、姚甸京(20040900)。聲場調頻系統與國內教室聽環境的改善。特殊教育研究學刊,27,93-111。
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11.
Mathes, M. Y.、Bender, W. N.(1997)。The effects of self-monitoring on children with attention-deficit/hyperactivity disorder who are receiving pharmacological interventions。Remedial and Special Education,18(2),121-128。
學位論文
1.
周志斌(2007)。防音教室與教室音響對國小學生語音聽取表現之研究--以台南市進學國民小學為例(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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2.
蔡尚真(2006)。學習障礙學生之教室音響與聽覺輔助設備對語音聽取提升之研究(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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3.
戴官宇(2006)。行為支持計畫對國中視多重障礙學生不專注行為之處理成效(碩士論文)。國立高雄師範大學。
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其他
1.
American Speech-Language-Hearing Association(2005)。Acoustics in educational settings: Position statement,http://www.asha.org/docs/html/PS2005-00028.html#top。
2.
Phonak, I.(200603)。Ear-level FM receiver stimulates auditory neural plasticity in children with APD,http://www.phonak.com/com_professional_fieldstudy_news_march_2006.pdf, 2008/04/23。
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