日本語に関する現在までの研究は、明治時代に近代的基礎が造られてから現在に到るまでほぼ同じパラダイムで展開してきた。100年前の西洋の思潮を模倣すること自体には何の問題もないが、それをずっと範例、模範の基準として規範化し、現在も研究に適用し続けてしまうことには大きなマイナスがある。第一は、「近代」の言語思想には基本的に限界があるという基本的パラダイム閉塞の問題である。第二は、ラング的言語観による教育モデル(ラング的教育観と呼ぶ)ではカバーできない領域が広がっている点である。本論文では、そうしたパラダイムの限界に対して、Tuning Projec tコンピテンシーやCEFR等の言語基本能力などが示唆している領域を主体の視点で見直し、近代の教育パラダイムの中心であった個人的主体中心の活動から、身体領域中心の活動、身体、他者、社会、異世界.異文化との接触においてなされる中動態領域中心の活動へと視点を拡大する必要性について述べた。近代教育を超える新しい教育をおこなう基礎には、近代的認知モデルを超えた新しい概念フレームが求められる。それは言語教育ではラングからパロールの領域に踏み込むことであり、主体以外との相互作用のジャンルに入り込むことである|Researches about Japanese language has been developed in almost the same paradigm from the creation of the modern foundation in the Meiji era to the present. There is no problem in mimicking the Western thought 100 years ago itself, but it has been a great minus that it has been standardized as a criterion for the example and model for a long time and continues to apply to the present researches. The first minus is the problem of fundamental paradigm blockage that there is basically a limit to the language thought of "modern". Secondly, the area that cannot be covered by the educational model based on Langual linguistic view is spreading. In this thesis, we reviewed the areas suggested by the Tuning Project competency, language capabilities such as CEFR, etc. from the perspective of the subject, against the limits of such modern paradigms. And from the activities of the individual-centered education, which was the center of the modern educational paradigm, this thesis is based on the activity field centered activities like Body and Middle-dynamic area made in contact with body, other people, society, different worlds and culture and has explained the necessity to expand the viewpoint to core activities. A new conceptual frame beyond the modern cognitive model is required as a foundation for new education beyond modern education. In language education, it is to step into the area of Parole from Lang and to enter the genre of interaction with other than the subject