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外文摘要
引文資料
題名:
學校運動教練訓練知識之研究
書刊名:
體育學報
作者:
吳佩伊
/
林靜萍
作者(外文):
Wu, Pei-yi
/
Lin, Ching-ping
出版日期:
2020
卷期:
53:1
頁次:
頁111-124
主題關鍵詞:
教練教育
;
教練專業發展
;
學校體育
;
運動教練學習
;
Coach education
;
Coach professional development
;
Physical education
;
Sport coach learning
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
9
點閱:11
緒論:近年來,把社會學習作為教練教育的一部分受到文獻肯定,但相關研究仍缺乏對於教練學習的瞭解。因此,本研究目的旨在探討學校運動教練認為必須學習及有用的訓練知識內涵,並進一步瞭解教練訓練知識建構的影響因素與專業發展需求。方法:以立意取樣選取9位不同性別、任教層級、運動種類之學校運動教練專家進行多重個案研究,每位經由1-2次的深度訪談,以預建式編碼及主題分析法進行資料的分析。結果:學校運動教練的訓練知識內涵總計六大構面分別為:運動專項知識、教學訓練知識、工具及科技應用、教練專業發展、選手輔導培育與發展、學科知識。學校運動教練訓練知識之影響因素包括:前輩教練傳承執訓理念、家庭教育及師長指導形塑教練信念、學長姐制建構紀律文化、競技運動的個性培養與教育價值;教練專業發展需求則包括:適才適所的研習課程、與時俱進創新的課程與師資、多元持續的進修管道。結論:學校運動教練強調知識的實踐與轉化以及自我內省的能力,而優秀學校運動教練不僅「訓練」選手動作技能,更「教育」學生公民素養。教練也不應過度依賴正規教育,需重視非正式的學習管道持續在專業領域精進,並建議教練培育從師資專業、課程創新及內容豐富程度來提高教練參與專業發展活動的意願。
以文找文
Introduction: In recent years, social learning has been recognized by literature as a part of coaching education, but related researches still lack the understanding of coaching. Therefore, the purpose of this study is to explore the fact that the school athletic coaches regard it as a must to learn the useful coaching knowledge and contents, and further understand the influential factors of the coaching knowledge construction and the needs of professional development. Methods: The purposive sampling method is used to select nine school sports coaches with different genders, teaching levels, and sports types to conduct multiple case research. The in-depth interview will be carried out on each coach for one or two times, and the methods of template analysis and thematic analysis are adopted to analyze the data. Results: The contents of the school sports coaches' coaching knowledge are divided into six aspects, which are sport-specific knowledge, coaching pedagogy, tools and technology application, professional development of coaching, cultivation and development of athletes, and ology about the subject knowledge. The influential factors of the coaching knowledge construction of the school athletic coaches include: the inheritance of the coaching concept from the seniors, the coaching belief from family education and the instruction of teachers, the principled culture constructed by the seniors and the personality cultivation and the education value of the athletic sports; professional development activities are inclusive of the research and study program for athletes at different levels, the progressive and innovative courses and faculties, and the various and continuous accesses to the advanced studies. Conclusion: School sports coaches emphasize the practice and transformation of knowledge and self-introspection ability, while excellent school sports coaches not only "train" the player's movement skills, but also "cultivate" the student citizenship. Coaches should not rely too much on formal education. They should pay attention to the pipeline of informal learning and continue to improve themselves in the professional field. We also suggest that coaches should improve their teaching professionalism, innovate the curriculum, and enrich contents to enhance the coach's willingness to participate in professional development activities.
以文找文
期刊論文
1.
Irwin, G.、Hanton, S.、Kerwin, D.(2004)。Reflective practice and the origins of elite coaching knowledge。Reflective Practice,5(3),425-442。
2.
Nash, C. S.、Sproule, J.、Horton, P.(2011)。Excellence in coaching: The art and skill of elite practitioners。Research Quarterly for Exercise and Sport,82(2),229-238。
3.
Côté, J.、Gilbert, W.(2009)。An integrative definition of coaching effectiveness and expertise。International Journal of Sports Science & Coaching,4(3),307-323。
4.
何茂松(20131000)。學校體育發展現況與瞻望。教師天地,186,6-12。
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5.
吳佩伊、林靜萍(20160900)。教練修行路:一位韻律體操新手教練之專業發展歷程。體育學報,49(3),337-351。
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6.
季力康(2015)。重視學校專任運動教練之養成。學校體育,25(6)=151。
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7.
林廷華(20151200)。資深幼兒教師實際知識發展歷程之研究。正修學報,28,265-291。
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8.
邱為榮(2015)。教師vs.教練。學校體育,25(6)=151,77-78。
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9.
曾瑞成(2015)。談體育教師與專任運動教練的工作調和。學校體育,25(6)=151,90-92。
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10.
Côté, J.(2006)。The development of coaching knowledge。International Journal of Sports Science & Coaching,1(3),217-222。
11.
Giges, B.、Petitpas, A. J.、Vernacchia, R. A.(2004)。Helping coaches meet their own needs: Challenges for the sport psychology consultant。The Sport Psychologist,18(4),430-444。
12.
Nelson, L. J.、Cushion, C. J.、Potrac, P.(2013)。Enhancing the provision of coach education: The recommendations of UK coaching practitioners。Physical Education and Sport Pedagogy,18(2),204-218。
13.
Stoszkowski, J.、Collins, D.(2016)。Sources, topics and use of knowledge by coaches。Journal of Sports Sciences,34(9),794-802。
14.
Szabo, A. S.(2012)。Role of the coach: Parameters, characteristics, peculiarities, expectations。International Quarterly of Sport Science,1,45-49。
15.
吳佩伊、林靜萍(20190300)。運動教練訓練知識來源之探討。中華體育季刊,33(1)=128,1-8。
延伸查詢
16.
Deek, D.、Werthner, P.、Paquette, K. J.、Culver, D.(2013)。Impact of a large-scale coach education program from a lifelong-learning perspective。Journal of Coaching Education,6(1),23-42。
17.
Grecic, D.、Collins, D.(2013)。The epistemological chain: Practical applications in sports。Quest,65(2),151-168。
18.
Wiman, M.、Salmoni, A. W.、Hall, C. R.(2010)。An examination of the definition and development of expert coaching。International Journal of Coaching Science,4(2),37-60。
19.
楊金昌(20151200)。淺談提升學校專任運動教練專業知能之策略。學校體育,25(6)=151,44-59。
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圖書
1.
Miles, Matthew B.、Huberman, A. Michael、張芬芬(2006)。質性研究資料分析。臺北市:雙葉書廊。
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2.
教育部(2013)。教育部體育運動政策白皮書。臺北市:教育部。
延伸查詢
3.
Tsui, A. B. M.(2003)。Understanding expertise in teaching。Cambridge:Cambridge University Press。
4.
教育部體育署(2014)。學校運動教練手冊。臺北市:教育部體育署。
延伸查詢
5.
Cushion, C.、Nelson, L.、Armour, K.、Lyle, J.、Jones, R.、Sandford, R.、O'Callaghan, C.(2010)。Coach learning and development: A review of literature。Leeds:Sports Coach UK。
6.
高淑清(2008)。質性研究的18堂課:首航初探之旅。麗文文化事業股份有限公司。
延伸查詢
其他
1.
United States Olympic Committee(2017)。Quality coaching framework,https://assets.ngin.com/attachments/document/0138/3102/USOC_QCF_FINAL.pdf。
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