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引文資料
題名:
「探究式教學法」與「講述式教學法」對於國中學生地球科學「氣象」單元學習成效之比較
書刊名:
科學教育學刊
作者:
毛松霖
/
張菊秀
作者(外文):
Mao, Song-ling
/
Chang, Chu-hsiu
出版日期:
1997
卷期:
5:4
頁次:
頁461-497
主題關鍵詞:
探究式教學
;
實研究
;
解釋資料能力
;
問題反映之統觀察分析法
;
Inquiry instruction strategy
;
Quasi-experimental study
;
Skill of interpreting data process
;
Systematic observation of learning outcome
;
SOLO
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24
點閱:91
摘要:傳統的教學方式是以教師為中心,教學的重點偏重在學生對於事實的學習,學生只是被動地接受教師灌輸的知識,而將知識儲存於短期記憶之中。因此,這種傳統教學方法之結果與科學教育的目標相去甚遠,所造就的學生亦較缺乏判斷,推理解釋之能力,也常被認為是造成學生學習成效低落的原因之一。地球科學傳統教學亦面臨類似違背科學教育目標與理念之情形。 本研究以準實驗研究法及半結構晤談法進行研究,其目的在比較「探究式」教學和「講述式」教學法對學習態度、學生學習「氣象單元概念」的學習成效與解釋資料能力的影響;以及比較科學過程技能較優的學生與較差之學生,在不同教學模式中學習成效之差異。選取十二個班(共462位研究對象),分成兩組(實驗組與控制組);於實驗教學前後,施以學習態度前、後測,並於教學後進行「氣象單元晤談」,以單因子共變數分析法,來比較兩組學生在進行不同教學之後,其學習成是否有所差異。 研究結果顯示: 1.在學生氣象單元概念學習成效比較上:在「統整性問題」、「理解性問題」與「全部問題」方面,實驗組顯著優於控制組(P<0.01)。而在「簡單讀圖及事實性問題」,實驗組顯著優於控制組(P<0.1)。在進一步由不同過程技能能力的學生來分析,在過程技能高、中分群學生,學習成效顯示出實驗組優69控制組。 2.比較在兩組學生學習態度:在「學生參與度問題」、「解題成就感和信心問題」與「全部問題」方面,實驗組顯著優於控制組學生(P<0.01)。但在「學習興趣」方面,兩組並無明顯差異。在進一步由不同過程技能能力的學生來分析,在過程技能中、低分群的學生群中,顯示出實驗組優於控制組,但在過程技能高分群的學生,兩組學習態度測驗無顯著差異。 3.晤談結果方面:實驗組解釋資料能力亦優於控制組,特別在過程技能中分群的學生,顯示出實驗組優於控制組。
以文找文
Applying both Quasi-Experimental and Semi-structured clinic interview methods, this study aims to compare the achievements between two instruction strategy groups (Inquiry vs. expository) in weather concept test, attitudes in learning, and the ability in interpreting data of Science process skill. The sample includes 12 classes (462 junior subjects) divided into two groups (6 classes each). The pre-test and post-test are carried out in concepts and attitude for the ANOVA study, and clinic interview (47 cases performed) is held for qualitative study in analyzing their interpreting data ability. Results indicate that: 1. Inquiry instructionally strategy is significantly more effective than the Expository teaching strategy both in acquiring higher level concepts of weather and in learning attitudes; furthermore the interpreting data ability observed from interviews shows that experimental group is better than the controlled one. 2. The inquiry instruction strategy is specially more helpful than the other groups for middle-level students in acquiring concepts, learning attitude and interpreting ability.
以文找文
期刊論文
1.
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2.
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4.
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5.
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6.
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會議論文
1.
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2.
林顯輝(1992)。國小兒童水循環概念之研究。國立屏東師院「小自然科學教育」學術研討會,99-124。
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3.
洪木利(1990)。我國兒童對牛頓定律概念架構之認知過程。中華民國第七屆科學教育學術研討會。
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4.
郭重吉、楊其安(1989)。利用臨床晤談來探究國中學生對力學概念的另有架構。中華民國第五屆科學教育學術研討會。
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5.
黃達三(1992)。國小學生生命概念發展及另有構念的研究。國立屏東師院「小自然科學教育」學術研討會,65-92。
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黃寶鈿(1987)。溫度與熱量概念的混淆與辨識。認知與學習研討會。行政院國家科學委員會科學教育處。
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研究報告
1.
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2.
毛松霖(1996)。中、小學生「傳達」及「解釋資料」能力與其天文概念架構之關係研究 (計畫編號:NSC83-0111-S003-056)。
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3.
毛松霖(1996)。國中地球科學觀測資料之「解釋能力」與「概念形成」教學策略研究 (計畫編號:NSC85-2511-S-003-017)。
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4.
黃湘武(1989)。學生科學概念與推理能力發展之相關研究--光的性質 (計畫編號:NSC78-0111-S003-017-D)。
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5.
許民陽(1992)。國小兒童對方向及位置兩空間概念認知發展的研究 (計畫編號:NSC81-0111-S133-03)。
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6.
Vosniadou, S.、Brewer, W. F.(1989)。The concept of the earth's shape: A study of conceptual change in childhood。
學位論文
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2.
侯政宏(1996)。探究式教學法與講述式教學法在國中地球科學「太陽視運動」單元中學生學習成效之比較(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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3.
唐國詩(1996)。探究式教學法與講述式教學法在國中地球科學「星象」單元中學生學習成效之比較(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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4.
謝秀月(1990)。小學、師院學生熱與溫度概念的另有架構(碩士論文)。國立彰化師範大學。
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圖書
1.
甘漢光、熊召弟、鐘聖校(1991)。小學自然科教學研究。台北市:師大書苑有限公司。
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2.
楊榮祥(1985)。生物科教學模式研究。台北市:高立圖書有限公司。
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AAAS(1967)。An evaluation model and its application, In Science-A process Approach。AAAS Miscellaneous publication。
4.
Biggs, John B.、Collis, K. F.(1982)。Evaluating the Quality of Learning: The SOLO Taxonomy。New York, NY:Academic Press。
5.
Bruner, J. S.(1961)。The Process of Education。New York:Vintage Books。
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Deneck, E. J. Jr.(1995)。Let's review: Earth science。New York:Barron’s Educational Series, Inc.。
7.
Good, R. G.(1977)。How Children Learn Science: Conceptual Development and Implication for Teaching。New York:Macmillan Publishing Co.。
8.
Inhelder, B.、Piaget, J.(1985)。The Growth of Logical Thinking from Childhood to Adolescence。New York:Basic Books, Inc。
9.
郭生玉(1994)。心理與教育研究法。精華書局。
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10.
Ausubel, David Paul(1968)。Educational Psychology: a cognitive view。New York:Holt, Rinehart and Winston, Inc.。
11.
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單篇論文
1.
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2.
Mattheis, F. E.,Nakayama, G.(1988)。Effects of a laboratory-centered inquiry program on laboratory skills, science process skills, and understanding in middle grades strudets(ED307148)。
其他
1.
毛松霖(1994)。科學教育指標之研究:科學學習進展指標--科學過程技能學習進展測驗(國中)。
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2.
林政宏,毛松霖(1994)。科學教育指標之研究:科學學習進展指標--地球科學學習進展測驗(國中甲卷)。
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圖書論文
1.
王美芬(1991)。小學生所具有的月亮迷思概念。台灣省第二屆教育學術論文發表會,數理教育組論文集。
延伸查詢
2.
Shulman, L.、Tamir, P.(1973)。Research on teaching in the natural sciences。Second handbook of research on Teaching。Chicago:Rand McNally。
3.
Wiser, M.、Carey, S.(1983)。When heat and temperature were one。Mental Models。Hillsdale, NJ:Erlbaum。
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