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題名:問題解決教學策略對高工學生低壓工業配線學習成效影響之研究
作者:張仁家 引用關係
作者(外文):Jen-Chia Chang
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
指導教授:蕭錫錡
學位類別:博士
出版日期:1999
主題關鍵詞:問題解決低壓工業配線實驗設計教學策略Problem-SolvingPower-WiringExperimental DesignTeaching Strategy
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本研究旨在瞭解問題解決教學策略對高工學生低壓工業配線學習成效(包括問題解決態度、問題解決能力與學業成就)之影響。為達成研究目的,本研究所使用的研究工具包括:「智力測驗」、「空間能力量表」、「藏圖測驗」,以及自編之「問題解決態度量表」和「問題解決能力量表」等,本研究方法採不等控制組準實驗設計進行實驗教學,以台北市立內湖高工控制科學生,實驗組42人、控制組39人,共81人為研究對象,所得資料除計算平均數、標準差之外,並以單因子多變量變異數分析、單因子多變量共變數分析,以及t考驗等統計方法考驗各項研究假設。具體而言,本研究獲致以下結論:
1. 高智力的學生其問題解決的能力較低智力的學生為佳。
2. 高空間能力的學生其問題解決的態度較低空間能力的學生為佳。
3. 高空間能力的學生其問題解決的能力較佳。
4. 認知型態對學生的學習成效並無顯著影響。
5. 問題解決教學策略對學生問題解決的態度有顯著的提昇。
6. 問題解決教學策略對學生問題解決的能力有顯著的提昇。
7. 問題解決教學策略對學生學業成就並無影響。
The purpose of this study was to determine the influence of problem-solving teaching strategy on learning outcomes of Power Wiring Course (including problem-solving attitude, problem-solving ability, and academic achievement) for vocational industrial high school students in Taiwan. The instruments of this study were consisted of Intelligence Test, Spatial Ability Inventory, Hidden Figure Test, and the Problem-Solving Attitude Inventory and Problem-Solving Attitude Inventory compiled by the author.
The quasi-experimental unequal control group design was applied in this study. There were 81 subjects, sampled from the students of Department of Automatic Control, Taipei Metropolitan Nei-hu Vocational Industrial High School. The experimental group receives the problem-solving teaching strategy with supplementary material, while the control group received traditional teaching strategy that has no supplementary material.
Besides the mean and standard deviation, the One Way Multivariate Analysis of Variance (MANOVA), One Way Multivariate Analysis of Convariance (MANCOVAR), and t-test were conducted to analyze the data.
The major findings of this study were as follows:
1. The students of higher intelligence had better problem-solving ability than the lower ones.
2. The students of higher spatial ability had better problem-solving ability than the lower ones.
3. The students of higher spatial ability had better problem-solving attitude than the lower ones.
4. There were no significant differences on the learning outcomes after experimental teaching between field independents and field dependents.
5. There was significant promotion on the students'' problem-solving attitude after the implementation of problem-solving teaching strategy.
6. There was significant promotion on the students'' problem-solving ability after the implementation of problem-solving teaching strategy.
7. There was no significant influence on the students'' academic achievement after the implementation of problem-solving teaching strategy.
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