:::

詳目顯示

回上一頁
題名:不同合作學習模式問題導向教學對技職校院學生邏輯思考能力與學習成效影響之研究以程式設計為例
作者:游朝煌
作者(外文):Yu Chao-Huang
校院名稱:彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系
指導教授:戴文雄
學位類別:博士
出版日期:2003
主題關鍵詞:合作學習問題導向教學認知型態邏輯思考能力程式設計學習成效cooperative learningproblem based teachingcognitive stylelogical thinking abilityprogramming languageeffectiveness
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(1) 博士論文(6) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:1
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:84
摘要
本研究旨在探討不同合作學習模式問題導向教學對技職校院學生邏輯思考能力與學習成效的影響- 以程式設計為例。為有效達成本研究目的,本研究採不等組準實驗研究法進行實徵性研究。所使用研究工具包含基本資料調查表、邏輯思考能力量表、認知型態量表、電腦態度量表、問題解決態度量表、合作學習態度量表、程式設計成就前後測量表、程式設計態度量表、問題導向合作學習教學滿意度問卷、及程式設計問題導向教材等。
研究樣本為國立彰化師範大學工業教育學系九十一學年下學期必修程式設計課程之二班學生為研究對象,隨機抽取一班為實驗組一,進行認知型態同質編組,有效樣本為42名;另一班為實驗組二,進行認知型態異質編組,有效樣本為42名,兩組實驗組皆實施問題導向合作學習模式的實驗教學。所得資料以單因子單變項共變數分析、單因子單變項變異數分析、單因子多變項共變數分析、單因子多變項變異數分析、相依樣本t考驗分析、及徑路分析等統計方法考驗研究假設,以獲得研究發現與研究結論。
本研究主要之研究結果為:
一、問題解決態度高分組學生的邏輯思考能力顯著高於問題解決態度低分組學生。
二、場地獨立性學生的程式設計學習成就顯著高於場地依賴性學生。
三、問題解決態度高分組學生的程式設計學習態度顯著高於問題問題解決態度低分組學生。
四、認知型態同質編組與認知型態異質編組的學生,經由問題導向合作學習的教學後,其邏輯思考能力有所提昇。
五、認知型態同質編組的學生其程式設計學習成就上顯著高於認知型態異質編組的學生。
六、認知型態異質編組的學生,經由問題導向合作學習的教學後,其程式設計態度有所提昇。
七、認知型態、問題解決態度、及合作學習態度為程式設計學習成效重要的影響因素。
ABSTRACT
The purpose of this study was to investigate different cooperative learning model and problem based teaching to the effectiveness of college student’s logical thinking ability and programming language. To fulfill this purpose, the method of quasi experiment research was used. The instruments consisted of demographic survey, logical thinking ability test, cognitive style tests, computer attitude scale, problem solving attitude scale, cooperation learning attitude scale, computer programming achievement pre-test and post-test tests, computer programming attitude scale, instruction satisfaction attitude scale, and problem based cooperation learning materials of computer programming.
The samples of this study were two classes of freshman students whose major were computer programming enrolled in the department of industrial education and technology of National Chunghua University of Education in Taiwan, 2003. One class (42 students) was randomly selected as experimental group 1 (students in homogeneous cooperative learning, both are field-independent or both were field-dependent). Another class (42 students) was randomly selected as experimental group 1(students in heterogeneous cooperative learning, one was field-independent and another one was field-dependent). Both groups were taught problem-based cooperation learning materials. The procedures of statistical analysis included One-way MANCOVA and MANOVA, One-way ANOVA and ACONOVA, dependent sample t test, and path analysis etc.
The results of the analysis were described briefly as follows: (1) The students who had positive attitude of problem solving were significantly higher than those with negative in the performance of logical thinking ability. (2) The field-independent students had significantly higher than the field-dependent students in the performance of computer programming. (3) The students who had positive attitude problem solving were significantly higher attitude of computer programming than those with negative. (4) The students in the groups of cognitive homogeneous cooperative learning and in the groups of cognitive heterogeneous cooperative learning obtained significantly higher performance of logical thinking ability after teaching problem-based cooperation learning of computer programming. (5) The students in the groups of cognitive homogeneous cooperative learning obtained significantly higher performance of computer programming than in the groups of cognitive heterogeneous cooperative learning. (6) The students in the groups of cognitive heterogeneous cooperative learning obtained positive attitude of computer programming after teaching problem-based cooperation learning. (7) The cognitive style, attitudes of problem solving and cooperation learning affected college student’s effectiveness of programming language.
參考書目
中文部分
于富雲(民89)。組間競賽的電腦合作學習對不同性別學生自然科學學習成效之探究。國立中山大學社會科學季刊,2(1),29-45。
尹玫君(民80)。電腦程式設計能力與認知能力相關之研究。台南師院學報,24,39-54。new window
方崇雄(民84)。國民中學生活科技教育問題解決模式課程設計與實驗研究。中華民國工藝教育學會。
王千倖(民88)。合作學習和問題導向學習-培養教師及學生的科學創造力。教育研究,28,31-39。new window
王文科(民86)。教育研究法(四版)。台北:五南圖書出版有限公司。new window
王文科(民87)。課程與教學論(三版)。台北:五南圖書出版有限公司。
王文科等著(民90)。教育概論。台北:五南圖書出版有限公司。
王克先(民82)。學習心理學。台北:桂冠圖書股份有限公司。
王春展(民86)。專家與生手間問題解決能力的差異及其在教學上的啟示。教育研究資訊,5(2),80-92。new window
王曉璿(民86)。使用問題分析式教學模式輔助學生學習程式設計。中學教育學報,4,1-44。
行政院(民85)。教育改革總諮議報告書。
吳天方(民86)。我國師範大學工業教育學生問題解決和學習風格之相關研究。國立彰化師範大學。new window
吳文忠譯(民88)。課堂研究。台北:五南圖書出版有限公司。
吳正己與邱貴發(民85)。資訊社會國民的電腦素養教育。社教雙月刊,73,13-18。
吳明隆(民87)。電腦焦慮、電腦態度之性別差異成因的探究與因應。教育部電子計算機中心簡訊,8705,36-45。
吳明雄(民86)。從創造力投資理論談創造力與問題解決能力的培養。載於「技術問題解決能力發展研究研習會」大會手冊,頁15-20。台北:國立台灣師範大學。
吳淑芬(民90)。問題解決策略在電腦繪圖教學上的應用、檢討與追蹤。屏東師範學報,14,603-640。new window
吳裕益(民76)。認知能力與認知型態個別差異現象之探討。教育學刊,7,51-98。new window
吳肇銘與邵孔屏(民84)。資訊管理教育之微觀設計研究─資訊管理學系學生之邏輯思考能力、學習經驗、性別與其電腦成就之相關性探討。中原學報,23(4),21-28。
吳靜吉(民63):藏圖測驗。台北:遠流出版社。
李大偉(民88)。問題導向的技學素養教學策略研究(二)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC88-2511-S003-075)。
李大偉與王昭明(民75)。技職教育課程發展理論與實務。台北:師大書苑。
李隆盛(民84)。國中工藝/生活科技教學策略之研究。台北:行政院國家科學委員會。
李隆盛與賴春金(民81)。合作學習的教師策略。中等教育,43(4),87-91。
林生傳(民81)。新教學理論與策略。台北:五南圖書出版有限公司。
林生傳(民84)。教學心理學。台北五南圖書出版有限公司。
林生傳(民86)。如何增進大學生的學習效率。教育文粹,26,68-71。
林佩璇(民80)。合作學習的實施。研習資訊,8(5),29-34。
林振霖(民80)。國中資賦優異學生的邏輯思考與科學過程技能的研究。彰化師範大學學報,2,335-379。
林蕙蓉(民84)。國小學童後設認知策略教學對國語科閱讀理解效能之研究。台南師院學報,4(1),1-32。new window
林鴻龍與劉明洲譯(民86)。物件導向設計與理論。台北:松崗電腦圖書資料有限公司。
林寶山(民85)。教學原理。台北:五南圖書出版有限公司。
邱美虹與林妙霙(民85)。合作學習對國三學習「地層紀錄地質事件」單元成效的影響。教育研究資訊,4(6),108-128。
邱貴發(民81)。教學老樹上的新枝新葉:情境化學習與多媒體超媒體。師友,303,29-32。
柯華葳(民82)。問題解決教學模式之建立─以國小環境教育為例。國立中正大學學報,4(1),1-32。
洪燕竹(民87)。學習者人格各執與物件導向程式學習成就的關係。國民教育研究學報,4,127-141。new window
洪榮昭(民86)。問題解決的思考模式。載於「技術問題解決能力發展研究研習會」大會手冊,33-42。台北:國立臺灣師範大學。
洪錦魁(民83)。Borland C++入門與應用徹底剖析。台北:松崗電腦圖書資料有限公司。
計惠卿與張杏妃(民90)。全方位的學習策略-問題導向學習的教學設計模式。教學科技與媒體,55,58-71。
韋金龍(民85)。國內大專學生對「合作學習」英語教學活動的看法。教育研究資訊,4(6),13-26。new window
唐偉成與江新合(民87)。以問題解決為導向的教學理念與模式。屏師科學教育,8,12-28。
徐敏雄(民89)。問題解決取向的學習理論-Schütz現象社會學的觀點。社會教育學刊,29,93-121。
康自立(民83)。技職教育課程基礎之理論研究─以工業教育為例。國家科學委員會。
張仁家(民88)。問題解決教學策略對高工學生低壓工業配線學習成效影響之研究。國立彰化師範大學工業教育所博士論文(未出版)。new window
張芳全(民86)。教學的新典範─合作學習。國教月刊,44(3),7-16。
張春興(民83)。現代心理學。台北:東華書局。
張春興(民86)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。
張美玉與吳玉明(民88)。不同學習型態學生學習表現的探討-解釋推理及問題解決能力。科學教育學刊,7(3),255-280。
張真誠與蔡文輝(民83)。資料結構-原理與應用。台北:松崗電腦圖書資料有限公司。
張清濱(民84)。合作學習的正用與誤用。研習資訊,12(4),1-7。
張靜怡(民84)。訪楊政務次長朝祥─談當前技職教育重要政策。技術職業教育,28,4。
教育部技術與職業教育司主編(民88)。技職教育的回顧與前瞻。台北:教育部技職司。
許書務(民88)。問題導向學習之教學策略研究:以專科微電腦應用系統設計專題製作為例。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文(未出版)。
許博厚、黃心樹、與林麗鳳(民89)。比較護理科推甄及聯招學生邏輯思考能力、學習策略與學習成就之研究。中臺技術學院學報,12,13-27。new window
許榮富(民78)。科學過程技能影響因子主效應之分析研究:(一)中、小學學生預測、推論技能學習層次變化(成長)及其與邏輯思考推理能力之相關性分析研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告(NSC77-0111-S003-044)。
許麗鈴(民90)。問題導向學習於護理教育上的應用。護理雜誌,48(4),31-36。
郭生玉(民78)。心理與教育測驗。台北:精華書局。
郭生玉(民85)。高中教學評量改進。載於黃政傑主編:教學評量(157-164) 。台北:師大書苑。
郭有遹(民82)。人境互動之解決問題之模式。國立編譯館館刊,22(2),197-224。
陳文齡(民85)。幼兒學前數學的邏輯思考與運用。科學啟蒙學報,58-66。
陳李綢(民85)。認知發展與輔導。台北:心理出版社有限公司。
陳秀枝與李啟溳(民86)。心理學名詞彙編(五版)。台北:千華圖書公司。
陳明漙(民87)。動態複製模型對遞回程式設計教學之影響。台灣師範大學科學教育期刊,43(1),63-78。
陳明漙與顏榮泉(民90)。網路化問題導向學習系統之發展與學習歷程分析。第十屆國際電腦輔助教學研討會論文集,873-876。
陳怜秀與郭英峰(民87)。學生程式設計能力影響因素之研究--以崑山技術學院資訊管理系為例。技術學刊,13(4),661-668。
陳昭雄(民74)。工業職業技術教育。台北:三民書局。
陳素貞(民83)。電腦合作與個別學習對概念學習效果及社交互動之影響。(國科會專題研究計劃成果報告,NSC 83-0111-S-153-004-CL)
陳曉開(民86)。新聞編輯的解題表現─專家與生手的比較。新聞學研究,54,237-268。new window
曾憲雄及韓善民(民82)。中華民國資訊教育之現況與展望。資訊與教育,36,3-16。
黃幸美(民82)。問題解決的思考歷程。教育研究雙月刊,34,50-56。new window
黃政傑(民83)。國民中小學教科書審定標準之研究。國立編譯館委託台灣師大教育中心專題研究。
黃政傑(民86)。教學原理。台北:師大書苑。
黃政傑與林佩璇(民91)。合作學習。台北:五南圖書出版有限公司。
黃清雲(民88)。學習能力與組合方式對學生學習成就與互動行為的影響。大專體育學刊,1(2),61-71。new window
黃萬居(民81)。師範學院學生的概念構圖和化學成就、科學過程技能、邏輯思考能力和性別相關之研究。台北市立師範學院學報,23,345-356。
黃寶鈿(民68)。大一學生的理科學習成就與邏輯推理能力關係之研究。國立政治大學學報,39,49-68。
黃寶鈿(民77)。國中學生數理科學習成就與體積守恆推理能力發展的相關研究。化學,46(2),99-108。
楊巧玲(民89)。問題導向教學與合作學習教學策略之理論與實際。課程與教學季刊,3(3),121-136。new window
楊宏珩與段曉林(民87)。以合作學習導向改進高中化學教學-行動研究。教育研究資訊,6(1),106-123。
楊坤原(民88)。電腦態度的意義與相關變項之探討。科學教育月刊,225,2-15。
楊朝祥(民85)。技術職業教育理論與實務。台北:三民書局。
溫嘉榮與林佳宏(民90)。不同認知型態的國中學生在虛擬實境學習教室中學習歷程之研究。教育研究資訊,9(4),145-171。
熊召弟(民85)。台北公立高中(高一)學生科學過程技能和邏輯思考能力之探究。台北師院學報,9,545-578。
端木蓉(民86)。問題解決─應用認知原則的教學教學。教育資料與研究,17,96-101。new window
趙志揚(民87)。教學系統與教學品質。教育實習輔導季刊,1(5),9-16。
趙金祁(民71)。科學教育與邏輯推理。科學教育月刊,51,3-11。
劉秀嫚(民87)。合作學習的教學策略。公民訓育學報,7,285-294。new window
劉明洲(民89)。物件式編輯系統程式設計之解題歷程研究。花蓮師院學報,11,205-230。new window
劉祥通(民74)。師專學生認知發展與數學科學習的相關研究。嘉義師專學報,15,253-274。
鄭毓信(民85)。關於「問題解決」的再思考。數學傳播,4(20),63-69。
鄭麗玉(民82)。認知心理學。台北:五南圖書出版有限公司。
蕭錫錡(民89)。培養技術學院學生實務能力之課程規劃與實驗研究。台北:行政院國家科學委員會。
蕭錫錡與陳繁興(民87)。因應我國加入世界貿易組織企業訓練之規劃與內涵。行政院勞委會職業訓練編印。
賴佳賢(民88)。重塑合作學習環境的群體支援系統。資訊與教育,72,77-86。
戴文雄(民81)。高工學生認知型態與空間觀念對機械製圖學習成效與態度之研究。高雄:復文書局。
戴文雄(民83)。學習型態與電腦輔助學習對機械製圖學習成效之研究。第九屆全國技術及職業教育研討會論文集─一般技職及人文教育類,231-240。
戴文雄(民86)。不同正增強回饋型式電腦輔助教學系統對於不同認知型態與空間能力高工學生機械製圖學習成效之研究(國家科學委員會補助專案研究計畫報告,NSC 85-2544-S-018-019)。
戴文雄(民87)。不同正增強回饋型式電腦輔助教學系統對於不同認知型態與空間能力高工學生機械製圖學習成效之研究(國家科學委員會補助專案研究計畫報告,NSC 86-2516-S-018-010-TG)。
戴文雄(民90)。認知型態與空間能力對程式設計邏輯思考能力與問題解決能力提昇之研究(國家科學委員會補助專案研究計畫報告,NSC 89-2511-S-018-040)。
戴文雄(民91)。認知型態與空間能力對程式設計邏輯思考能力與問題解決能力提昇之研究(國家科學委員會補助專案研究計畫報告,NSC 90-2511-S-018-040)。
戴文雄與游朝煌(民85)。技職校院學生空間能力、邏輯思考能力、及不同補充教學策略對程式設計學習成效的影響。第十一屆全國技術及職業教育研討會,153-162。
戴文雄、陳明哲與蕭瑜涓(民90)。全語言教學的自然與社會科學派典。教育研究資訊,9(4),172-194。new window
謝明興(民87)。Borland C++/Turbo C++程式設計實例剖析。台北:松崗電腦圖書資料有限公司。
簡妙娟(民89)。高中公民科合作學習教學實驗之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文(未出版)。new window
簡茂發(民85)。評量。載於黃政傑主編:教學評量(1-39頁) 。台北:師大書苑。
羅素貞(民85)。問題表徵與問題解決。屏東師院學報,9,149-176。new window
英文部分
Abruscato, J.(1986). Children, computer, and science teaching: Butterflies and bytes. N.Y.: Prentice-Hall Inc..
Albanese, M., & Mitchell, S.(1993). Problem based learning: a review of literature on its outcomes and implementation issues. Academic Medicine, 68, 52-81.
Anderson, J. R. (1993). Problem solving and learning. American Psychologist, 48(1), 39-41.
Barker, C. M. (2000). Using problem-based learning to redesign nursing administration masters programs. The Journal of Nursing Administration, 30(1), 41-47.
Barrows, H.(1986). A taxonomy of problem based learning methods. Medical Education, 20, 481-486.
Bayman, P., & Mayer, R. E. (1988). Using conceptual models to teach BASIC computer programming. Journal of Educational Psychology, 80(3), 291-298.
Billue, J.(1988). Lifelong learning: One answer to the content controversy. Journal of Professional Nursing, 4, 308-309.
Bitner, B. L. (1986). The GALT: A measure of logical thinking ability of eight grade students and a predictor of science and mathematics achievement. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, San Francisco, CA.
Caropreso, E. J., & Haggerty, M. (2000). Teaching economics: A cooperative learning model. College Teaching, 48(2), 69-77
Carrier, C. A., & Jonassen, D. H.(1988). Adapting courseware to accommodate individual dierences. In D. H. Jonassen(Eds.). Instructional design for microcomputer courseware. Hillsdale, N.J.: Erlbaum Inc.
Coombe, E., Jabbusch, B., Jones, M., Pesznecker, B., Ruff, C. , & Young, K.(1981), An incremental approach to self directed learning. Journal of Nursing Education, 20, 30-35.
Coomer, C.(1998). Teaching the new basic skills. Business Education Forum, 53(2), 42-43.
Dick, W., & Garey, L.(1990). The systematic design of instruction (3rd ed.), N. Y.:Harper Collins College Publishers.
Dillashaw, F. G., & Bell, S. R.(1985). Learning outcomes of computer programming instruction for middle-grade students: A pilot study. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching.
Dunlap, J. C.(1997). Preparing students for lifelong learning: A review of instructional methodologies. 1997 National Convention of the Association for Educational Communications and Technology 19th , Albuquerque, February , 14-18.
Entwistle, N. J.(1985). New directions in educational Psychology: Learning and Teaching. London Philadelphia: The Famler Press.
Finch, C.R., & Crunkilton, J.R.(1984). Curriculum development in vocational and technical education: planning, content, and implementation. Boston:Allyn & Bacon Inc..
Foreman, K.(1988). Cognitive style, cognitive ability, and the acquisition of initial computer programming competence. (ERIC ED 295 638).
French, P.(1992). The quality of nurse education in the 1980s. Journal of Advanced Nursing, 17, 619-631.
Gagne, R. M.(1985). The conditions of learning and theory of instruction. N. J.: CBS College Press.
Gijselaers, W.(1996). Connecting problem based learning practices with educational theory. New Directions for Teaching and Learning in Higher Education, 68, 13-21.
Hearron, M. C. (1992). The predictive of logical thinking, prior knowledge, and leaning style characteristics on academic achievement in an anatomy and physiology course. (University microfilms No: NT9214344).
Hooper, S., & Hannafin, M. J. (1988). Cooperative CBI: The effects of heterogeneous versus homogeneous grouping on the learning of progressively complex concepts. Journal of Educational Computing Research, 4, 413-424.
Hunt, E., & Pellegrino, J.(1984). Using interactive computing to expand intelligence testing: A critique and prospectus.(ERIC ED 250 320).
James, P. C., & Jack, W. P. (1999). C++ Program design. An introduction to programming and object-oriented design(2nd ed.). Singapore: McGraw-Hill Book Company.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994) . Learning together and alone:Cooperative, competitive, and individualistic learning (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon Inc..
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1995). Why violence prevention programs don’t work and what does. Educational Leadership, 52, 63-67.
Johnson, M. A., & Lawson, A. E. (1998). What are the relative effects of reasoning ability and prior knowledge in biology achievement in expository and iInquiry classes? Journal of Research in Science Teaching, 35(1), 89-103.
Jonassen, E. H.(1992). Learning vs. information. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia,1, 3-5.
Kagan, D. M. (1988). Learning how to program or use computers:A review of six applied studies. Educational Technology, 28(30), 49-51.
Kolodity, G.(1977). Cognitive development and science teaching. Journal of Research in Science Teaching, 14, 21-26.
Krulik, S., & Rudnick, J. A.(1996). The new sourcebook for teaching reasoning and problem solving in junior and senior high school. Boston: Ally & Bacon Inc..
Kupsh, J. K., & Rhodes-Hanna R.(1983). Teaching basic skills. Business Education Forum, 38(8), 20-23.
Liberman, D. A., & Linn, M. C.(1991). Learning to learn revisited: Computers and the developmnet of self- directed learning skills. Journal of Research on Computing in Education, 65(3),243-252.
Maxwell, N. L., & Bellisimo, Y. & Mergendoller, J.(2001). Problem-based learning: Modifying the medical school model for teaching high school economics. The Social Studies, 92(2), 73-78.
Mayer, R. E., Dyck, L., & Vilberg, W.(1986). Learning to program and learning to think: What''s the connection? Communication of the ACM, 20(7), 605-610.
Melser, N. A., (1999). Gifted students and cooperative learning: A study of grouping strategies. Roeper Review, 21(4), 315-316.
Nlaz, M., & Lawson, A. E. (1985). Balancing chemical equations: The role of development level and mental capacity. Journal of Research in Science Teaching, 22, 41-51.
Norman, G., & Schmidt, H.(1992). The psychological basis of problem based learning. Academic Medicine, 67, 557-565.
Oliver, R. (1993). Measuring hierarchical levels of programming knowledge. Journal of Educational Computing Research, 9(3), 299-312.
Ostwald. M.J., Chen, S.E., Varnam, B., & McGeorge, W.D.(1992). The application of problem based learning to distance education.(ERIC ED 359 398).
Padilla, K., Okey, J. R., & Dillashaw, F. G.(1983).The relationship between science process skill and formal thinking abilities. Journal of Research in Science Teaching, 20, 239-246.
Pea, R. D., & Kurland, D. M.(1983). On the cognitive preequisites of learning computer programming. N.Y.: Bank Street College of Education Press.
Perrenet, J. C., Bouhuijs, P. A., & Smits, J. G. (2000). The suitability of problem-based learning for engineering education: The theory and practice. Teaching in higher education, 5(3), 345-358.
Roadrangka, V., & Yeany, R. H. (1983). The construction and vilidation of group assessment of logical think(GALT). Paper presented at the Annual Meeting of National Association for Research in Science Teaching, Dalas.
Rodrigues, W. E. (1997). Raising the bar, lowering the barriers: Improving learning technology. Vital speeches of the day, 63(12), 375-378.
Ryan, G.(1993). Student perceptions about self directed learning in a professional course implementing problem based learning. Studies in Higher Education, 18, 53-63.
Savery, J., & Duffy, T.(1995). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational Technology, 6, 28-31.
Schmidt, H. G.(1993). Foundations of problem-based learning: Some explanatory notes. Medical Education, 17, 11-16.
Schmidt, H. G.(1996). New directions for medical education: Problem-based learning and community-oriented medical education. N. Y.: Springer-Verlag Inc..
Schmidt, H.(1983). Problem based learning: Rationale and description. Medical Education, 17, 11-16.
Schollmeyer, M.(1996). Computer programming in high school vs college. ACM SIGCSE Bulletin, 28(1), 378-382.
Shneiderman, B.(1980). Software psychology: Human factors in computer and information systems. Cambridge: Wintrop Inc..
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning theory, research, and practice. (2nd ed.). Boston: Allyn & Bacon Inc..
Solso, R. L. (1998). Cognitive psychology. (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon Inc..
Steadham, S.V.(1980). Learning to select a needs assessment strategy. Training and Development Journal, 56-61.
Steiner, S. Stromwall, L. Brzuzy, S., & Gerdes, K. (1999). Using cooperative learning strategies in social work education. Journal of Social Work Education, 35(2), 253-263.
Swing, S. R., & Peterson, P. L. (1982). The relationship of student ability and small group interaction to student achievement. American Educational Research Journal, 19(2), 259-274.
Tanner, D., & Tanner, L. (1995). Curriculum development: Theory into practice (3rd ed.). Englewood Cliffs, N. J.: Prentice-Hell Inc..
Travers, R. M. (1983). Reasontials of learning(5th ed.). N. Y.: MacMillan Inc..
Volet, S. E., & Lund, C. P.(1994). Meta cognitive instruction in introductory computer programming: A better explanatory construct for performance than traditional factors. Journal of Education Computing Research, 10(4), 297-328.
Waugh, S.(1990). Workplace literacy and basic skills. (ERIC ED 329672).
Williams, B.(2001). The theoretical links between problem-based learning and self-directed learning for continuing professional nursing education. Teaching in Higher Education, 6(1), 75-82.
Winslow, L. E. (1996). Programming pedagogy a psychological overview. SIGSE Bulletin, 28(3), 17-21.
Wishon, P. M., Crabtree, K., & Joues, M. E.(1998). Curriclum for the primary years: an integrative approach. Upper Saddle River, N. J.: Merrill Inc..
Wood, S., & Albanese, M.T. (1995). Can we speak of a high commitment management on the shop floor? Journal of Management Studies, 32(2), 215-247.
Worthams, S. C.(1996). The integrated classroom:the assessment curriculum link in early childhood education. Edglewood Cliffs N. J.:Prentice-Hall Inc..
Young, N. A. (1998). Problem-based learning: Using case to dive the leaning process. Journal of Dental Education, 62(3), 235-241.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
:::
無相關著作
 
QR Code
QRCODE