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題名:臺灣與法國小學校長學校經營與關係網絡運作之俗民誌研究
作者:江湘玲
作者(外文):Hsiang-Ling Chiang
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:國際文教與比較教育學系
指導教授:鍾宜興
黃照耘
學位類別:博士
出版日期:2014
主題關鍵詞:小學校長學校經營關係網絡俗民誌研究比較研究臺灣法國the elementary school principalsschool managementrelationship networksethnographic studycomparative studyTaiwanFrance
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本研究旨在進行臺灣與法國小學校長學校經營與關係網絡運作之俗民誌研究,採俗民誌研究法佐以觀察與訪談法蒐集資料,再以貝瑞岱(G. Beredey)的比較研究法進行分析與討論。主要研究目的為瞭解、分析與比較臺灣與法國小學校長在學校經營與關係網絡上之運作,再歸納後提出建議,作為我國小學校長和相關單位改善辦學績效及進一步研究之參考。
本研究之結論有七點,分述如下:
一、臺灣與法國小學校長之派任須經過遴選,且各自有法規規定,臺灣小學校長需要經營層面更廣的關係網絡。
二、在行政業務層面,法律賦予臺灣與法國小學校長的權責不同。臺灣小學校長須參與更多的校外業務,而法國小學校長則包辦學校一切行政庶務。
三、在課程教學層面,臺灣需要藉助關係網絡協助學校經營,法國小學校長則無。
四、在人事管理層面上,臺灣小學的教師聘任若為委託縣府辦理,和法國小學一樣,校長不具有任何決策與影響力。不過,臺灣小學校長對校內教職員工具有領導與督導權,而法國小學校長雖無任何權力,卻可以藉由國家教育督學處理不適任教師的問題。
五、在經費運用層面,臺灣公立小學校長不但要管錢,也要承擔工程的業務,需要經營好各層面的網絡關係;而法國小學校長則無此需要。
六、在時間安排層面,臺灣和法國小學校長都很難明確切分上班與非上班的時間,另外,因為學校屬性不同,校長處理的業務差異性也大。
七、在網絡關係方面,臺灣小學校長網絡關係比法國小學校長複雜,且著重於校外關係網絡更甚於校內關係網絡。
根據上述結論,提出三項建議,如下所述:
一、對臺灣小學校長的建議:加強關係網絡的擴展與經營,提升學校經營績效。
二、對臺灣教育主管單位的建議:增加學校資源,並加強學校資源的有效利用。
三、對未來研究者的建議:善用不同的研究方法,廣泛瞭解並進一步研究不同規模學校的校長經營與關係網絡之運作。
This thesis is an ethnographic study on the management and relationship networks – the cases of the elementary school principals in Taiwan and France. This research uses the ethnographic study and G. Beredey’s comparative method. The purposes are to analyze and compare the management and relationship networks of the elementary school principals in Taiwan and France, and to makes conclusions and suggestions for the improvement of the governments and the elementary school principals.
The conclusions include seven aspects as follows:
1. Both Taiwan and France elementary principals are appointed by selection according to each one’s regulations. Taiwanese elementary school principals need wider relationship networks.
2. In respect to administrative operations, according to the laws, the powers and the responsibilities of Taiwanese and French elementary school principals are different by the laws. Taiwanese elementary school principals participate more in activities outside of the school. However, French elementary school principals do all the administration work.
3. With regard to curriculum and instruction, Taiwanese elementary school principals manage their schools with the help of relationship networks, but French elementary school principals don’t need that.
4. In respect to personnel management, elementary school teachers are employed by the counties’ administrations both in Taiwan and France. Elementary principals don’t have any decision-making or influence on employment. Taiwanese elementary school principals are leaders and supervisors of their schools’ staff. Although French elementary school principals don’t have the authority over the staff, they can deal with unqualified teachers’ problems with the help of national education superintendents.
5. With regard to the usage of funds, Taiwanese elementary school principals have to manage the money and deal with construction affairs. They need to maintain good relationship networks, but French elementary school principals don’t need that.
6. In respect of time management for both elementary school principals in Taiwan and France, it’s hard to tell what the working hours are. Elementary school principals’ jobs are very different across schools due to their varying sizes and characteristics.
7. With regard to relationship networks, they are more complicated in Taiwan than in France. Out of school relationship networks are more important than internal ones in Taiwan.
According to the above conclusions, the suggestions are made as follows:
1. Suggestion for elementary school principals in Taiwan: reinforce the width and management of relationship networks and upgrade the efficiency of school management.
2. Suggestion for educational authority in Taiwan: Increase school resources and improve the efficient usage of those resources.
3. Suggestion for future researchers: Use different research methods to understand and study the operation of principals’ school management and relationship networks in different size schools.
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