|
中文部分 邱玉蟾(2002)。高中職社區化之推動與發展。教育資料集刊,27,頁127~155。 林信志(2022)。高中教育。中華民國教育年報。111,頁141-174。 高中職教育 (2014)。第七次中華民國教育年鑑,第二冊。國家教育研究院,頁135-157。 高中教育政策白皮書(2011)。教育部。 教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。 教育部-資訊及科技教育司(2011)。永續發展目標SDGs教育手冊-臺灣指南。永續循環校園探索及示範計畫推動辦公室。 王志弘、徐苔玲(譯) (2006)。地方:記憶、想像與認同(原作者:T.Creswell)。台北:群學。 王御風(2011)。地方學的發展與挑戰。思與言(4),31-55。 王鑫(1994)。環境保育教育。環境教育季刊,23,5-9。 方德隆(2001)。學校本位課程發展的理論基礎。課程與教學季刊,4(2),1-24。 北村友人(2020)。甚麼是SDGs時代的教育?Earththe一般社團法人Think, 我們想要的未來,頁140-141。臺灣環境教育協會。 白雲霞(2003)。學校本位課程發展論述、模式。高等教育。 江哲銘(2002)。打造永續、綠色、健康校園環境:綠校園。教育部環保小組。 池永歆(2011),人本主義地理學者段義孚的學思歷程。博揚文化。 池永歆(2015年4月1日),人本主義地理學者段義孚簡介,鵝湖月刊40(10),13-20。 池永歆(2017),潘朝陽教授對人本主義地理學「存在空間」概念的研究成果介紹,鵝湖月刊43(6),4-12。 吳文德、周儒(2001)。營造有意義的校園學習棲地。綠色學校夥伴研討會,頁55-62。國立臺灣師範大學環境教育研究所。 吳佩娟、郭丁熒(2012)。教師投入教學與師生關係的關聯性之探討。國立屏東教育大學學報:教育類,38,165-198。 吳明清(1991)。教育研究基本觀念與方法之分析。五南。 吳芝儀(2000)。建構論在其教育研究上的應用。載於中正大學(主編),質的研究法,167-198。麗文。 吳芝儀、廖梅花(2002)。質性研究入門。石濤文化。 余安邦(2002)。社區有教室。遠流。 余德慧(1996)。文化心理學的詮釋之道,本土心理學研究,146-202。 余意峰(2016),旅遊地地方感與忠誠度研究,北京:科技出版社。 李錦旭(2009)。地方學的形塑:南方經驗的反思,2009南台灣社會發展學術研討會。國立屏東教育大學。 李雅婷(2017)。環境美感素養課程核心概念之研究。課程與教學季刊,20(4),79-116。 何昕家(2012)。探究環境倫理為核心之校園規劃設計策略(博士論文,國立臺灣師範大學)。臺灣博碩士論文知識加值系統。 林永豐(2012)。後期中等教育-高中課程發展基礎研究整合型計畫,子計畫一:後期中等教育課程之定位關係。國家教育研究院。 林玉茹(1999),地方知識與社會變遷—戰後臺灣方志的發展。臺灣文獻,50,4,254-258。 林文正(2007),屏東區域史研究的回顧與展望(1945-2000)—兼論人類學與歷史學的對話。臺灣史料研究,30,86。 林美容(1997),高雄縣文獻叢書」編撰緣起,高雄縣簡史‧人物誌,高雄縣文獻叢書,高雄縣政府,頁5-6。 林月娥(2000)。來去三角湧-三峽步道。臺北市:聯經。 林憲德主編(2003)。綠建築解說與評估手冊(2003年更新版)。內政部建築研究所。 林憲德(2004)。永續校園的生態與節能計畫。詹氏書局。 林明瑞(1999)。永續校園。環境科學技術教育專刊,16,23-42。 林火旺(1999)。倫理學。臺北市:五南。 林嘉男、許毅璿(2007)。人與環境關係之論述:釐清「地方感」、「地方依附」與「社區依附」在環境研究上的角色。環境教育研究,5(1),41-71。 林逢祺、洪仁進(2014)。教育哲學-方法篇。學富。 林朝成(2011)。「地方學」專號導言49(4)。思與言,1-4。 林錫恩、范熾文(2006)。社區文化與學校課程的交融—以台北縣「社區有教室」 方案為例。學校行政,46,232-245。 周淑卿、王郁雯(2019)。從課程統整到跨領域課程:台灣二十年的論述與問題,香港中文大學教育學報,41-59。 洪如玉(2010)。全球化時代教育改革與發展的另類思考:地方本位教育。幼兒教保研究期刊,5,73-82。 洪如玉(2012)。安居與否?批判地方教育學與相關爭議之探究。臺灣教育社會學研究,12(1),43-73。 洪如玉(2013)。「地方」概念之探究及其在教育之啟示。國立臺灣科技大學人文社會學報,9(4),257-279。 洪如玉(2013)。地方教育學探究:Sobel、Theobald與Smith的觀點評析。課程與教學季刊,16(1),115-138。 洪如玉(2015)。安頓、安居、安身立命:地方教育學與社會議題的課程實踐。教育研究月刊,249,95-107。 洪如玉(2016)。從地方教育學觀點探討跨議題融入課程與教學。課程與教學季刊,19(2),83-102。 洪朝輝(2000)。全球化:跨世紀的顯學。問題與研究,39(8),73-84。 洪健榮(2021)。從臺北學到新北學,2021年第二屆屏東學學術研討會-地方學的形塑與發展論文集,頁 11-35。國立屏東大學人文社會學院。 洪雯柔(2018)。邁向未來取向、專業治校、學習者中心的十二年國教新課綱─談新課綱對普通高中的衝擊。臺灣教育,710,65-71。 施植明譯,Norberg Schulz著(1995)。場所精神—邁向建築現象學。田園:城市文化出版社。 范巽綠(2003)。打造一個嶄新的學習環境。載於教育部,打造綠校園Taiwan Green School:與世界接軌的學習環境-永續、生態、環保、健康。教育部環境保護小組。 高淑清(2000)。現象學方法及其在教育研究上的應用。中正大學教育研究所。 高淑清(2014)。質性研究的18堂課-揚帆再訪之旅。麗文文化。 高淑清(2014)。質性研究的18堂課-首航初探之旅。麗文文化。 高敬文(2002)。質化研究方法論。師大書苑。 高淑玲(2011)。文化空間、集體記憶與地方感形塑過程研究-以北投七虎新村為例(碩士論文,國立臺灣師範大學)。臺灣博碩士論文知識加值系統。 段義孚(2020)。人文主義地理學:對於意義的個體追尋。譯文出版社。 秦夢群、溫子欣(2014)。教改二十年成效之檢視與反思。教育研究月刊,245,頁5-22。 張子超(2000)。九年一貫課程環境教育融入的內涵與教學。臺灣教育,589,12-21。 張子超 (2003)。永續發展研究融入九年一貫課程之新環境典範的內涵概念。全球變遷通訊雜誌,38,頁11-16。 張本文(2012)。論全球化思維之多元文化教育課程實踐。學校行政,76,110-128。 張筑喻(2014)。戰後臺灣地方學的發展(碩士論文,國立東華大學)。臺灣博碩士論文知識加值系統。 張嘉育(2002)。學校本位課程改革。冠學。 張新仁、馮莉雅、潘道仁(2011)。教師專業學習社群-領頭羊葵花寶典。教育部。 陳向明(2002)。社會科學質的研究。五南。 陳美玉(2008)。“全球本土混雜化”與文化再生:視覺文化取向的在地性藝術教育。藝術教育研究,15,頁37-65。 陳文尚(1999)。校園永續發展概念的意義,環境科學技術教育專刊,16,頁8-18。 陳其南、李錦旭(2017)。邁向屏東學:認識論、社會結構與社區營造。開學文化。 陳佳萍(2015)。Jeff Malpas地方哲學對教育的啟示:以走讀嘉義課程方案為例(博士論文,國立嘉義大學)。臺灣博碩士論文知識加值系統。 陳全榮、劉淥璐(2018)。地方感研究文獻評析,設計學研究,21(1),頁83-104。 陳重安(2020)。新社區如何動起來?三峽北大特區的社區在地化。(碩士論文,國立臺北大學)。臺灣博碩士論文知識加值系統。 陳浙雲(2004)。「社區有教室」課程方案之實施現況與前瞻。研習資訊,21(6),頁24-30。 陳伯璋、許添明(2002)。學校本位經營的理念與實務。高等教育。 鈕文英(2016)。質性研究方法與論文寫作二版。雙葉。 黃茂在,曾鈺琪(2015)。臺灣戶外教育內涵與課程優質化初探。國家教育研究院教育脈動電子期刊,2015年12月,第4期。 黃世孟(2006)。校園物語:大學總務長日記。麗文圖書出版社。 黃秀文(2016)。質性研究:典範與實務。華藤文化。 莫順榮、王宗坤(2018)。談12年國教課綱地方學課程的推動經驗。臺灣教育評論月刊,7(1),169-172。 許雪姬(2016)。臺灣學‧地方學‧桃園學。桃園文獻,第2期,頁15-16。 曾旭正(2010)。地點、場所或所在:論“place”的中譯及其啟發。地理學報,58,頁115-132。 湯志民(2002)。優質學校環境規畫之探析。載於中華民國學校建築研究學會(主編),優質的學校環境(頁1-39),臺北市。 湯志民(2002)。臺灣的學校建築。五南。 湯志民(2003)。學校綠建築規畫之探析。永續發展的校園與建築。中華民國學校建築學會,頁11-80。 湯志民(2003)。學校建築與校園規劃。五南。 湯志民(2007)。大學校園的創意設計。兩岸高等教育改革與發展學術研討會論文集,政大教育學院。 楊冠政(1999)。環境教育。明文書局。 楊惠娥(2018)。起源在地出發、探索高飛之道:北大高中課綱轉化歷程探析。啟動高中課程變革:十二年國教課綱的轉化實踐,153-175,國家教育研究院。 簡菲莉(2019)。十二年國教課綱高中自主學習建制化之實踐研究(博士論文,國立臺灣師範大學)。臺灣博碩士論文知識加值系統。 蔡文川(2007)。情意,環境,故事-塑造人地關係的重要因素。中國地理學會會刊,39,87-102。 蔡保田(1986)。學校建築研究的發展。五南。 蔡瑞定(2005)。空間邏輯•場所精神―由南昌大學圖文資訊中心設計引發的思考。華中建築,23,(6),67-69。 蔡清田(2019)。核心素養課程改革系列①十二年國民基本教育課程綱要的核心素養課程改革。評鑑雙月刊80,25-29。 蔡怡玟(2015)。試以詮釋現象心理學初探段義孚之地方之愛,應用心理研究,63,139-188。 蔡曉楓、林佳慧(2016)。領頭羊教師於教師專業社群能動性之探究。國教院。 蔡國華、陳其澎(2021)。金門地方感之聲音研究。先進工程學刊。16(1),25-34。 曉雲法師(1999)。覺之教育講話-流光集叢書。原泉出版社。 潘桂成譯(1998)。經驗透視中的空間和地方。國立編譯館。 潘桂成(1998)。”環境”在人本主義地理學的意義。師大地理研究報告,28,37-51。 鄧景衡(1999)。空間韻律的追尋:地方芭蕾的變奏與生活、工藝的轉型。中國文化大學地理學系地理研究報告,12,65-105。 蘇揚期、王柏山(2005)。「地方感」研究觀點的探討-從人本主義地理學、行為地理學到都市意象學派。社會科教育研究,10,109-136。 廖迪生(2004)。文化人類學與華南研究。載於學步與超越:華南研究會論文集,(頁43)。香港:文化創造出版社。 薛曉華(2020)。十二年國教新課綱實施與地方學的相遇:高中「地方學」校訂課程的實踐意義,台灣教育,721,51-60。 白豐誠(2020)。地方的消散與凝聚:如何理解北車大廳特有的聚會文化與地方建構?線上檢索日期:2022年3月5日。摘要檢索自https://www.thenewslens.com/article/143612 高級中等教育(2019)。中華民國教育現況,教育部綜合規劃司。線上檢索日期:2021年1月5日。摘要檢索自https://depart.moe.edu.tw/ed2100/Content_List.aspx?n=0AC9060A0D2CE9E 教育部(2014)。十二年國民基本教育課程總綱。線上檢索日期:2021年1月30日。摘要檢索自 https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/22/pta_18533_2143291_60289.pdf 洪詠善、范信賢(2015)。同行-走進十二年國民基本教育課程綱要總綱。線上檢索日期:2021年11月25日。摘要檢索自https://www.naer.edu.tw/files/15-1000-10121,c1179-1.php?Lang=zh-tw。 Yi-Fu Tuan。線上檢索日期:2022年1月29日。摘要檢索自https://www.yifutuan.org/index.htm。 林麗娟(2012)。自調式學習。國家教育研究院雙語詞彙,線上檢索日期:2022年3月2日。擷取自:http://terms.naer.edu.tw/detail/1678769/ 高級中等學校課程實務工作手冊-學校課程發展委員會設置與運作。線上檢索日期:2022年3月2日。摘要檢索自https://sites.google.com/gapp.ylsh.ilc.edu.tw/manual/%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E7%AF%87) 行政院推動大學社會責任實踐—在地連結、人才培育。線上檢索日期:2022年3月5日。摘要檢索自https://www.ey.gov.tw/Page/5A8A0CB5B41DA11E/9fd14ac8-4814-4b69-90e3-726e2641be39 新北市政府文化局「典藏新北學」網站。線上檢索日期:2022年3月5日。摘要檢索自https://ntpc.culture.tw/ntpc/zh-tw/aboutnewtaipeicity。 地理奧林匹亞競賽緣起和目的。線上檢索日期:2022年5月26日。摘要檢索自http://promotinggeog.geo.ntnu.edu.tw/Senior%20Geo/index.htm 林炯任的老街故事(2018年12月02日)。篳路藍縷三峽的社區營造。新北市文化季刊NO.29。線上檢索日期:2022年7月25日。摘要檢索自 http://ntpc282828.blogspot.com/2018/12/no29_2.html 王薈鈞(2015)。對三峽的印象只剩金牛角?不妨來認識這群將老靈魂視為志業的返鄉青年與大學生。關鍵評論。線上檢索日期:2022年7月25日。摘要檢索自https://www.thenewslens.com/feature/mitsubishi-motors-young/19716
英文部分 Anderson K.(1991).Vancouver’s Chinatowen:Racial discourse in Canada,1875-1980, McGill-Queen’s University Press,Montreal. Carnoy, M. & Castells, M.(2001). Globalization, the knowledge society and the network state. Global Network,1(1),1-18. Crang,M(2013).Cultural geography.Routledge. DouglasJ. D. (1985). Creative interviewing. Beverly Hills,CA:Sage. EdieJ.M. (1964). Transcendental phenomenology and existentialism. Philosophy and Phenomenological Research, 25(1),52-63. EntrikinJ.Nicholas. (2001). Geogra as Humanist In P.C.Adams etc(eds). Textures of place (pp. 426-440). Minneapolis: University of Minnesota Press. Gikandi, S. (2002).Globalization and the claims of postcoloniality.The South Atlantic Quarterly,100(3),626-658. Glissant, E.(2002). The unforeseeable diversity of the world (H. Saussy,Trans.). In E. Mudimbe-Boyi (Ed.), Beyond dichotomies (pp. 287-295). Albany, NY: State University of New York. Crotty,M.(1998).The foundations of social research:Meaning and perspective in the research process.Thousand Oaks,CA:Sage Publications. Greuenwald, D. A. (2003). The best of both worlds: A critical pedagogy of place.,Educational Researcher, 32(4),3-12. Hanson,S.(Ed.)(1997). Ten geographic ideas that changed the world, New Brunswich:Rutgers University Press. HulgrenF.H. (1993). A hermeneutic challenge to the methodological mentality in qualitative inquiry. Journal of Vocational Education Research, 18(2),21-42. Hung. (2010a). Learning nature:How the understanding of nature enriches education and life? Champaign, IL: Common Ground Publishing LLC. Hulgren, F.H. (1993). A hermeneutic challenge to the methodological mentality in qualitative inquiry. Journal of Vocational Education Research, 18(2),21-42. Jardine, D.W. (1990). Awakening from Descarte`s nightmare:on the love of ambiguity in phenomenological approaches of education. Studies in Philosophy and Education, 10,211-232. Kao, S. C. (1999). Caring and sharing:Change and challenge of Taiwanese three-job couples. Unpublished doctoral dissertation,University of Minnesota,MN:Twin Cities. Lynch (1960). The city image and its elements. Saegert Jack Gieseking,William Mangold,Cindi Katz,Setha Low,SusanJen, The People, Place, and Space Reader. Malpas,J.(1999).Place and experience:A philosophical topography. Cambridge: Cambrige University Press. Maxwell,J.A.(2013).Qualitative research design:An interactive approach(3rd ed.).Thousand Oaks,CA:Sage. Relph, E. (1976). Piace and Placelessness. Pion,London. Smith, G. A. (2002). Place-based education:Learning to be where we are. Phi Delta Kappan, 83(8), 584-594. Stake, R. E.(1995). The art of case study research. Thousand Oaks, CA: SAGE. Somerville, M. J. (2008). A place pedagogy for global contemporaneity. Educational Philosophy and Theory. Retrieved from http://www.acade mia.edu/8592380/A_place_ pedagogy_for_global_contemporaneity Textures of Place: Exploring Humanist Geographies ( 426-440). Minneapolis: University of Minnesota Press. Tuan,Y.-F. (1967), Humanistic geography,. Annals of the Association of American Geographers, 266-267. Tuan,Y.-F. (1974a). Topophilia: A study of environmental perception, attitudes and values. New Jersey: Prentice-Hall Inc. Tuan,Y.-F. (1974b). Commentaries on ”Values in Geography”,in Values in Geography,pp.54-58,Commission on College Geography Resource Paper No.24,Washington D.C.:A.A.G.. Tuan,Y.-F. (1974c). Space and place:humanistic perspective,”in C. Board etc(Eds.),Progress in Geography, 6:211-252. Tuan,Y.-F. (1976). Humanistic geography. Annals of the Association of American Geographers, 66(2):266-267. Tuan,Y.-F. (1977a). Space and place:The perspective of experience. London: Edward Amold. Tuan,Y.-F. (1984). Dominance and affection:The marking of pets. New Haven and London: Yale University Press. Tuan,Y.-F. (1991). A view of geography. The Geographical Review, 81(1), 99-107. Tuan,Y.-F. (1996b). Home and world,cosmopolitanism and ethnicity: Key concepts in contemporary human geography,In lan Douglas etc(Eds.),. Companion encyclopedia of geography:The environment and humankind,. New York: Routledge. Tuan,Y.-F. (1997). Alexander von Humboldt and his Brother: Portrait of an ideal geographer in our time,Alexander von Humboldt Lecture.UCLA,Department of Geography. Tuan,Y.-F. (1999). Who am I?An autobiography of emotion,mind and spirt. Wisconsin: University of Wisconsin Press. Tuan,Y.-F. (2001). The desert and I:A study in affinity. Michigan Quarterly Review, 7-16. Tuan,Y.-F. (2002a). A life of learning,in P.Gould etc(Eds). Geographical voices (pp.323-340). New York: Syracuse University Press. Tuan,Y.-F. (2003). On human geography. Daedalus,Spring, 134-137. Tuan,Y.-F. (2007). Coming home to China. Minneapolis: the University of Philosophy Encyclopedia of Stanford. (2012). SEOP. Urry, J. (2003). Global complexity. Cambridge: Polity Press. Watkins.Philip. (2014). Gratitude and the good life: Toward a psychology of appreciation. Dordrecht Heidelberg New York London: Springer. Neuman, W. L.,2000,《社會研究方法一質化與量化取向》(Social research methods: qualitativeand quantitative approaches)(朱柔若譯)。臺北:揚智文化。(原著出版於1997)。 Van Manen,M (1997/2004)。《探究生活經驗-建立敏思行動教育學的人文科學》。高淑清總校閱/高淑清、連雅慧、林月琴譯。嘉義:濤石文化。(原著第二版出版於1997)。 Patton,Michael Quinn (1995)。《質的評鑑與研究》(Qualitative evaluation and research methods)。吳芝儀、李奉儒譯。臺北:桂冠。(原著出版於1990)。
|