:::

詳目顯示

回上一頁
題名:五位高中資優班畢業醫師之人格特質、大魚小池效應與生涯調適
作者:蔡佳禎
作者(外文):Tsai, Chia-Chen
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:教育學系
指導教授:張世彗
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:高中資優班畢業醫師人格特質大魚小池效應生涯調適medical doctors graduating from gifted classes in senior high schoolpersonality traitthe big-fish-little-pond effectcareer adaptability
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:1
本研究旨在探究五位高中資優班畢業醫師之人格特質、大魚小池效應與生涯調適、並剖析此三者之關係。研究者藉由訪談方式,以質性研究之敘事研究法進行本論文。本研究依據Lieblich等人所提出的「整體-內容」與「類別-內容」模式來呈現研究對象個人生命故事,將脈絡經驗連結本研究的三個研究變項進行探究,並根據研究目的與待答問題進行分析討論。本研究結論如下:
一、五位高中資優班畢業醫師之人格特質,並無絕對的共同點或規律性
二、五位高中資優班畢業醫師中,有一位在資優班與醫學院時期,曾歷經大魚小池效應的心理影響
三、五位高中資優班畢業醫師之生涯調適力並不盡相同,範圍從薄弱至強勁
四、五位高中資優班畢業醫師之人格特質、大魚小池效應與生涯調適有三個關係:
1. 缺乏「嚴謹盡責性」人格特質的資優班畢業醫師,在高能力團體中,較容易經歷大魚小池效應,其生涯調適力可能相對薄弱;具備「嚴謹盡責性」人格特質的資優班畢業醫師,在高能力團體中,不容易經歷大魚小池效應,其生涯調適力可能相對強勁。
2. 缺乏「親和性」人格特質的資優班畢業醫師,在高能力團體中,相對較可能經歷大魚小池效應,其生涯調適力可能相對薄弱;具備「親和性」人格特質的資優班畢業醫師,在高能力團體中,相對不容易經歷大魚小池效應,其生涯調適力可能相對強勁。
3. 五大人格特質中的「嚴謹盡責性」與「親和性」等兩項人格特質,與資優班畢業醫師的大魚小池效應及生涯調適可能有密切關聯;五大人格特質中的「外向性」、「情緒不穩定性」與「開放性」等三項人格特質,與資優班畢業醫師的大魚小池效應及生涯調適,則可能沒有密切關聯。
The study aims to delve into the personality traits, the big-fish-little-pond effect, career adaptability and the relation among the three study variables of five medical doctors graduating from gifted classes in senior high school. Taking the method of narrative research, the researcher presents the five research objects’ life stories concerning the three study variables based on “Holistic-content” mode as well as “Categorical-content” mode by Lieblich et al. through interviews.
Following comprehensive analysis and discussion, some conclusions are given:
1. For the five study objects, there is neither absolute common point nor regularity as far as the personality trait is concerned. 2. One of the five objects has experienced the big-fish-little-pond effect in high-ability groups. 3. The five objects have different career adaptability respectively, ranging from strong to weak. 4. For the five study objects, three relations among the three study variables are concluded: (1) For medical doctors graduating from gifted classes in senior high school, lacking “conscientiousness” as defined in Big Five Theory of Personality may raise the possibility of their experiencing the big-fish-little-pond effect in high-ability groups, and possibly lead to weak career adaptability. (2) For medical doctors graduating from gifted classes in senior high school, lacking “agreeableness” may raise the possibility of their experiencing the big-fish-little-pond effect in high-ability groups, and possibly lead to weak career adaptability. (3) Two of the Big Five, “conscientiousness” and “agreeableness”, seem to be closely related to the big-fish-little-pond effect and career adaptability of medical doctors graduating from gifted classes in senior high school while the rest of the Big Five, “openness”, “extroversion” and “neuroticism”, don’t.
壹、中文部分
丁雪茵、鄭伯壎、任金剛(1996)。質的研究中研究者的角色與主觀性。本土心理學研究,6,354-376。
大原健士郎 (2001)。教師的憂鬱。國際學村。
王心怡(2021)。參與加速制加拿大青少年資優生之心理適應經驗探討﹝博士
論文,國立臺灣師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/478gkc
王文科、王智弘(2020)。教育研究法(增訂第十九版)。五南。
王玉珍、吳麗琴(2009)。大一生回顧升學生涯抉擇與生涯適應之脈絡相互影響
模式探究。中華輔導與諮商學報,25,39-79。
王玉麟(2004)。研究倫理與相關議題。教育資料與研究,56,82-88。
王婷儀(2013)。大學生的手足關係與知覺父母偏愛﹝碩士論文,國立臺灣師
範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/cuqgvp
王琡棻(2009)。資優生情意特質的一體兩面。國小特殊教育,48,100-110。
中時新聞網(2020,9月20日)青少年尋短2/資優生吞安眠藥輕生原因竟
是:只考第5名。
https://www.chinatimes.com/realtimenews/20200920000848-260405?chdtv
田秀蘭(2010)。華人生涯調適之實徵研究─相關因素及諮商方案之發展與效果
驗證(NSC 97-2410- H-003-081-SS2)。行政院國家科學委員會專題研究成
果報告。
白秀玲(2010)。國中資優生完美主義與負向情緒模式建構研究。特殊教育研究
學刊,35 ( 2 ),103-133。
朱慧平(1990)。資優生和重要他人資優知覺與資優生創造力、學業成就及生活
適應關係之研究﹝碩士論文,國立臺灣師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識
加值系統。https://hdl.handle.net/11296/c5g3nj
江晶瑩(2009)。青春期資優生生活適應之探悉﹝碩士論文,國立彰化師範大
學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/2vf99h
池進通、李鴻文、陳芬儀(2008)。五大人格特質與工作績效關係之研究。經營
管理論叢,4 ( 2 ),1-9。
余民寧(1998)。大專學生生涯適應能力之研究:以業界需求為例。教育部訓育委員會委託之專題研究案。
吳昆壽(2016)。資賦優異教育概論(第3版)。心理。
吳淑琬(2008)。大學生生涯適應力量表編製及其相關研究﹝碩士論文,國立嘉義大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/7v62f6
吳清山、林天佑(2008)。教育小辭典。五南。
吳曉樂(2014)。你的孩子不是你的孩子。網路與書出版 。
宋博鳳(2002)。成年前期手足關係之研究﹝碩士論文,國立臺灣師範大學﹞。
臺灣博碩士論文知識加值系統。 https://hdl.handle.net/11296/b5v67m
宋曜廷、黃瓅瑩、郭念平、曾芬蘭(2012)。以縱貫學業表現檢驗大魚小池效應與見賢思齊效應。中華心理學刊,54 ( 3 ),315-330。
https://doi.org/10.6129/CJP.2012.5403.03
李開復 (2015,7月28日)。第一志願的迷思。遠見。
https://www.gvm.com.tw/article/53327
李蕙帆(2015)。教師班級經營策略、資優生人格特質與資優生組織公民行為之
關係研究﹝碩士論文,國立中山大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/tss85t
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(民國102年9月2日)修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080065
周文菁(2004)。臺灣地區大學升學壓力及其相關因素研究﹝碩士論文,國立
暨南國際大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/6pw9aw
周玉雯(2009)。國小資優生人格特質、問題解決能力與思考風格之相關研究
﹝碩士論文,國立高雄師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/na85f6
林士清(2021,1月30日)。臺灣人看大陸-兩岸熱門科系的反思。旺報。
https://monfie1972.pixnet.net/blog/post/14410759
林珍妃(1998)。資優生與普通生親子間非理性信念與學生生活適應之研究﹝碩士論文,國立新竹師範學院﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/8rz93d
林梅琴(2005)。國小資優生其父母管教方式、A型行為與生活適應之研究-以五位資優生為例﹝碩士論文,國立屏東師範學院﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/uazexg
林章榜、潘義祥(2016)。運動領域中的大魚小池效應。中華體育季刊,30
(2),81-88。https://doi.org/10.3966/102473002016063002001
林慧琳(2015)。音樂資優生轉換成國小音樂教師之生涯抉擇與生涯適應敘說
研究﹝碩士論文,國立雲林科技大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/5y53ny
林繼偉、黃小芬、邱春蘭、蔣琳琳(2007)。生命實踐與自我認同:以服務工作及售貨從業青年生涯適應行為為焦點的探究。中華輔導學報,21,33-70。
侯雅齡(2008)。資優生安置集中好?或分散好? —來自學業自我概念發展觀點的思考。屏師特殊教育,16,10-18。
侯雅齡(2010)。科學自我概念之大魚小池效應探究:資優生教育安置方式的思考。教育科學研究期刊,55 (3),61-87。
胡幼慧(2008)。質性研究:理論、方法及本土女性研究實例。巨流。
香港教育局資優教育組(編)(2006)。資優生的情意教育手冊。作者。
倪美貞(2002)。移民:一個國小女教師主體探索的故事﹝碩士論文,國立新
竹師範學院﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/3gakks
唐嘉邦(2012,4月4日)。建中學生十一年第七起自殺。中國時報。
https://tw.news.yahoo.com/建中學生-十-年第七起自殺-213000885.html
特殊教育法(民國103年6月4日)修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080027
留學家國際教育諮詢中心(2021,7月3日)。美國8個最有發展前景的大學專 業。留學家國際教育諮詢中心。https://www.ieeuc.com.tw/page/article/show.aspx?num=136&kind=2&page=1
翁雅綺(2013)。國小一般智能資賦優異學生之生活壓力、壓力因應策略與樂觀
解釋型態之研究﹝碩士論文,國立屏東教育大學﹞。臺灣博碩士論文知識
加值系統。https://hdl.handle.net/11296/56f2na
高淑清(2000)。現象學方法及其在教育研究上的應用。載於國立中正大學教育
研究所(總校閱),質的研究方法 (95-132頁)。麗文。
張允瑄、管貴貞(2020,1月28日)。大學生正向心理資源、華人人格與生涯
適應力之相關研究。 生涯研究點閱。http://www.tcdca.org/?p=5214
張作為(2007)。論著作權於學術倫理之實踐與省思﹝碩士論文,國立清華大
學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/2gepgs
張春興(2013)。現代心理學。東華出版社。
張郁雯、林文瑛(2002)。升學主義的主觀與客觀:升學機會的認知、期待與現
實。臺灣社會問題研究學術研討會。
張郁雯、林文瑛(2003)。 升學主義還是升學機會?升學壓力的社會意涵。
教育心理學報,35(2),167-182。
張恕鳳(2006)。國小資優生自我概念、教師領導風格與學習適應關係之研究
碩士論文,國立臺南大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/mwwdm2
張馨仁(2010)。過度激動特質對於資優生與普通生學習表現、創造力及心理適
應之預測研究﹝博士論文,國立臺灣師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加
值系統。https://hdl.handle.net/11296/zgm9ub
畢恆達(1996)。詮釋學與質性研究。載於胡幼慧(主編),質性研究:理論、方法與本土女性研究實例(27- 46頁)。巨流。
莊豐賓(2013)。人體研究法之法理實務研究﹝碩士論文,東吳大學﹞。臺灣博
碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/4dk6q4
許嘉容(2006)。高雄市國小資優生與普通生學校壓力、因應策略與學校適應之比較研究﹝碩士論文,國立高雄師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/axsgv4
郭彥余(2020)。關係物化:那些假愛之名的需索與控制,是否真是我們想要的
愛。商周。
郭為藩(2002)。特殊兒童心理與教育。文景。
郭靜姿(2000)。資優學生的特質。2013年2月18日。資賦優異教育資源中
心。http://trcgt.ck.tp.edu.tw/introduction_topic_3.aspx
郭靜姿、王雅奇、林美和、吳舜文、簡維君、張靖卿、胡寶玉、謝佳男、周佩蓉 (2009)。五位高中資優班畢業優秀女性之人格特質與生涯發展分析。特殊
教育研究學刊,34 (1),47-73。 https://doi.org/10.6172/BSE200903.3401003
陳向明(2009)。社會科學質的研究。五南。
陳定信(2013,8月2日)。陳定信醫師給青少年的一封信:你適合讀醫學系
嗎。天下雜誌。https://www.cw.com.tw/article/5051071
陳婉真 、鐘珮純 、蔡麗珍 、梅淑鶯(2012)。「父母知覺升學壓力量表」編製
之研究。嘉大教育研究學刊,29,27-48。
陳聖明、林國祥、潘裕豐(2015)。大魚小池效應在資優教育上的研究。資優教
育季刊。136,15-24。
陳詩雩(2010)。國中資優生與績優生人格特質之研究-以中投地區為例﹝碩士
論文,明道大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/7jjmp4
陳鴻彬(2016,11月14日)。考上醫學系後自殺,一個資優生的死前告
白:父母是愛我,還是愛我的成績? 商周。
https://www.businessweekly.com.tw/careers/blog/18353
游璧如(2006)。資優生自我效能與社會支持對於情緒適應之預測研究﹝碩士論文,國立臺灣師範大學﹞。https://hdl.handle.net/11296/v3485g
鈕文英(2020)。質性研究方法與論文寫作。雙葉書廊 。
黃佩儀(2004)。國中資優生學習風格與學習適應之相關研究﹝碩士論文,國
立高雄師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/4rhevb
黃美玲、謝雨生(2005)。手足中地位角色對親子關係之影響﹝研討會﹞。華人
家庭動態資料庫學術研討會,臺北市,臺灣。
黃毅志、陳怡靖(2005)。臺灣的升學問題:教育社會學理論與研究之檢討。臺灣教育社會學研究,5(1),77-118。
楊國樞(1970)。人格的定義。雲五社會科學大辭典:心理學。臺灣商務印書
館。
榮格(2011)。榮格全集:第九卷,第一部。國際文化出版公司。
趙明德(2003)。國小資優生與普通生人格特質與問題解決態度之相關研究﹝碩
士論文,國立花蓮師範學院﹞。 https://hdl.handle.net/11296/rj4r87
蔡玉瑟(1994)。資優生的人格特質與其學習行為、生活適應之相關研究﹝碩
士論文,國立臺中師範學院﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/g2u635
蔡馥安(2011)。社經地位不利資優生人格特質與社會支持對認知情意交織特質
之預測研究﹝碩士論文,國立臺灣師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加
值系統。https://hdl.handle.net/11296/sdt43d
蔡麗婉(2006)。國小資優生生活適應影響因素之研究﹝碩士論文,臺北市立
教育大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/7mqnp8
鄭皓駿、陳婉琪(2017)。寧為雞首,不為牛後?班級排名對個人學業能力的影
響。教育研究集刊,63 ( 1 ),1-30。
橘子(2019,8月24日)。資優生之死/這些年來,學校風景其實一直沒變。 U-Media。 https://udn.com/umedia/story/12762/4006060
盧亭卉(2019)。臨床獸醫師工作困境與適應之研究﹝碩士論文,國立臺灣師
範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/2cjw4m
蕭瑞麟(2020)。不用數字的研究:質性研究的思辯脈絡。五南。
薛育青(2005)。國小資優生資優標記接受度與其自我概念、生活適應之相關研 究﹝碩士論文,國立高雄師範大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。
https://hdl.handle.net/11296/s8xx6m
謝孟娟(2007)。手足支持形式之研究﹝碩士論文,東吳大學﹞。臺灣博碩士論
文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/2q732v
蘇文宏(2000)。臺南地區國小高年級資優生的過度激動特質、憂鬱傾向與生活
適應之相關性研究﹝碩士論文,國立嘉義大學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/z938ny
蘇意琪(2010)。高中舞蹈資優生學習適應之探究﹝碩士論文,國立臺南大
學﹞。臺灣博碩士論文知識加值系統。https://hdl.handle.net/11296/484x9g
Bruner, J. S. (2018)。從文化心理學的觀點談教育的本質。[宋文里譯,第2
版]。遠流。(原著出版年:2001)
Clandinin, D. J., & Connelly, F.M. (2003)。敘說探究:質性研究中的經驗與故
事。[蔡敏玲、徐曉雯譯]。心理。(原著出版年:2000)
Daniel, C. & Lawrence A. P.(2017)。性格心理學:理論與研究[葉光暉譯,
第3版]。雙葉。(原著出版年:2013)
Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R., & Zilber, T. (2007)。敘事研究:閱讀、分析與
詮釋[吳芝儀譯]。濤石。 (原著出版年:1998)
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2005)。質性研究資料分析。[張芬芬譯]。
雙葉。(原著出版年:1994)
Riessman, C. K.(2008)。敘說分析。[王勇智、鄧明宇譯]。五南。(原著出版
年:1993)



貳、英文部分
Allport, G. W. (1937). Personality: A psychological interpretation. Henry Holt and
Company.
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. Holt, Reinhart & Winston.
Baker, J. A. (1996). Everyday stressors of academically gifted adolescents. Journal of
Secondary Gifted Education, 7(2), 356-368.
Boyd, Jr. L. H., & Gudmund, R. I. (1979). Contextual analysis: concepts and
statistical techniques. Wadsworth Publishing Company.
Burger, J. M. (2011). Introduction to personality (8th ed.). Wadsworth Cengage
Learning.
Catherine M. & Gretchen B. R. (2006). Designing qualitative research. Sage
Publications.
Cattell, H. E. P. & Mead, A. D. (2008). The sixteen personality factor questionnaire
(16PF). In G.J. Boyle, G. Matthews, & D.H. Saklofske. (Eds.), The SAGE
handbook of personality theory and assessment: Vol. 2. Personality
measurement and testing. Sage Publications.
Cervone, D. & Pervin, L. A. (2007). Personality: Theory and research (10th ed.).
Wiley.
Chan, D.W. (1999). Counseling gifted students in Hong Kong: A critical need.
Education Journal, 27(2),145-154.
Chanal, J. & Sarrazin, P. (2007). Big-fish-little-pond effect versus positive effect of
upward comparisons in the classroom: How does one reconcile contradictory
results?. Revue Internationale De Psychologie Sociale, 20, 69-86.
https://www.cairn.info/revue--2007-1-page-69.htm
Claridge, G., & Davis, C. (2003). Personality and psychological disorders.
Arnold.
Costa, P. T. J., & McCrae, R. R. (1992). Revised NEO personality inventory (NEO-PI-
R) and NEO five factor inventory (NEO-FFI) professional manual.
Psychological Assessment Resources.
Creed, P. A., Fallon ,T., & Hood, M. (2009). The relationship between career
adaptability, person and situation variables, and career concerns in young adults. Journal of Vocational Behavior, 74(2), 219-229.
https://doi.org/10.1016/j. jvb. 2008.12.004
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting and evaluating
quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson Education, Inc.
Creswell, J. W. & Guetterman, T. C. (2019). Educational research: planning,
conducting and evaluating quantitative and qualitative research (6th ed.). Pearson Education, Inc.
Davis, G.A., & Rimm, S.B. (1998). Education of the gifted and talented (4th ed.).
Allyn and Bacon.
Davis, J. A. (1966). The campus as a frog pond: An application of the theory of relative
deprivation to career decisions of college men. The American Journal of
Sociology, 72, 17-31.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. ( 2005). The SAGE handbook of qualitative research.
Sage Publications.
Duffy, R. D., & Blustein, D. L. (2005). The relationship between spirituality,
religiousness, and career adaptability. Journal of Vocational Behavior, 67(3),
429-440.
Ebberwein, C. A., Krieshok, T. S., Ulben, J. C., & Prosser, E. C. (2004). Voices in
transition: Lessons on career adaptability. Career Development Quarterly,
52(4), 292-308. https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.2004.tb00947.x
Fang J., Huang X., Zhang M., Huang F., Li Z., & Yuan Q. (2018). The big-fish-little-
pond effect on academic self-concept: A meta-analysis. Frontiers in Psychology,
9, 1569. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01569
Festinger, L. (1954). A theory of social comparison processes. Human Relations,7, 117-140.
Firebaugh, G. (1978). A rule for inferring individual-level relationships from aggregate
data. American Sociological Review, 43(4), 557–572.
https://doi.org/10.2307/2094779
Guilford, J. P. (1959). Personality. McGaw-Hill.
Hirschi, A. (2009). Career adaptability development in adolescence: Multiple
predictors and effect on sense of power and life satisfaction. Journal of
Vocational Behavior, 74(2), 145-155. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2009.01.002
John, O. P., Nauman, L. P., & Soto, C. J. (2008). Paradigm shift to the integrative Big
Five trait taxonomy: History, measurement, and conceptual issues. In O. P. John,
R. W. Robins, & L. A. Pervin (Eds.), Handbook of personality (3rd ed., pp. 114-
158). Guilford.
Liebert, R. M., & Liebert, L. L. (1998). Liebert & Spiegler's personality: Strategies
and issues (8th ed.). Thomson Brooks/Cole Publishing Co.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
Lovecky, D. V. (1992). Exploring social and emotional aspects of giftedness in
children. Roeper Review, 15(1), 18-25.
Mammadov, S. (2016). Personality predictors of academic achievement in gifted
students: Mediation by socio-cognitive and motivational variables [Doctoral
dissertation, The Faculty of the School of Education, The College of William and
Mary] . https://scholarworks.wm.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1006&context=etd
Marsh, H. W., & Craven, R. (2002). The pivotal role of frames of reference in ASC
formation: The big fish little pond effect. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.),
Adolescence and education (Vol. II) (pp. 83-123). Information Age.
Marsh, H. W., Craven, R. G., & McInerney. (Eds.). (2005). International advances in
self research: New frontiers for self research Vol.2. Information Age.
Marsh, H. W., & Hau, K. (2003). Big-fish-little-pond effect on academic self-concept.
A cross-cultural (26-country) test of the negative effects of academically
selective schools. American Psychologist, 58, 364-376.
Marsh, H. W., & Parker, J. (1984). Determinants of student self-concept: Is it better to
be a relatively large fish in a small pond even if you don’t learn to swim as well?
Journal of Personality and Social Psychology, 47, 213-231.
Marsh, H. W., & Rowe, K. J. (1996). The negative effects of school-average ability on
academic self-concept: An application of multilevel modelling. Australian
Journal of Education, 40, 65-87.
Marshall, C., & Rossman, G. (2006). Designing qualitative research, (4th ed.). Sage
Publications.
Mayer, J. D., Caruso, D. R., Zigler, E., & Dreyden, J. I. (1989). Intelligence and
intelligence-related personality traits. Intelligence, 13(2), 119-133.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (1997). Personality trait structure as a human universal.
American Psychologist, 52, 509-516.
McCrae, R. R., & Costa, P. T. (2008). The five-factor theory of personality. In O. P.
John, R. W. Robins, & L. A. Pervin (Eds.), Handbook of personality (3rd ed.).
Guilford.
Mitchell, J.C. (1983). Case and situation analysis. Sociological Review, 31(2), 187-
211.
Neuman, W. L. (2006) . Social research methods: Qualitative and quantitative
approaches (6th ed.). Pearson International Edition.
Padgett, D. K. (1998). Qualitative methods in social work research. Sage Publications.
Patton, M. Q. (2002). Two decades of developments in qualitative inquiry: A personal,
experiential perspective. Qualitative social work, 1(3), 261-283.
Phares, E. J. & Chaplin, W. F. (1997). Personality: Theory and research. John Wiley.
Raudenbush, S.W., & Bryk, A.S. (2002). Hierarchical linear models: Applications
and data analysis methods (2nd ed.). Sage Publications.
Rehfuss, M. (2007). The case of Frank: Application of the theory of career
construction. The Career Planning and Adult Development Journal, 23, 68-76.
Renzulli, J. S. (1977). The enrichment triad model: A guide for developing defensible
programs for the gifted and talented. Gifted Child Quarterly, 21, 227-233.
Rottinghaus, P. J., Day, S. X., & Borgen, F. H. (2005). The career futures inventory:
A measure of career-related adaptability and optimism. Journal of Career
Assessment, 13, 3-24.
Savickas, M. L.(1993). Career counseling in the postmodern era. Journal of Cognitive
Psychotherapy : An International Quarterly, 7, 205-215.
Savickas, M. L. (1995). Constructivist counseling for career indecision. The Career
Development Quarterly, 43(4), 363-373.
https://doi.org/10.1002/j.2161-0045.1995.tb00441.x
Savickas, M. L. (1997). Career adaptability : An integrative construct for life-span,
life-space theory. The Career Development Quarterly, 45, 247-259.
Savickas, M. L.(2005). The theory and practice of career construction. In S. D. Brown & R. W. Lent( Eds.), Career development and counseling: Putting theory and research to work (pp. 42-70). Wiley.
Savickas, M. L. (2009). Life-design international research group: Career adaptability project. A report on framework and follow-up studies at the Humboldt
Universitat in Berlin. Unpublished.
Savickas, M. L., Briddick, W. C., & Watkins, C. E. (2002). The relation of career
maturity to personality type and social adjustment. Journal of Career
Assessment, 10(1), 24-41.
Seaton, M. (2007). The big-fish-little-pond effect under the grill: Tests of its
universality, a search for moderators, and the role of social comparison
﹝Unpublished doctoral dissertation﹞. University of Western Sydney.
Seaton, M., Marsh, H. W., & Craven, R. G. (2009). Earning its place as a pan-human
theory: Universality of the big-fish-little-pond effect (BFLPE) across 41 culturally
and economically diverse countries. Journal of Educational Psychology, 101,
403-419. https://doi.org/10.1037/a0013838
Sharf, R. S. (2006). Applying career development theory to counseling (5th ed.).
Cole Publishing Company.
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of
construct interpretations. Review of Educational Research, 46, 407-441.
Silverman, L. K. (1993). Counseling the gifted and talented. Love.
Silverman, L.K. (1993b). Counseling needs and programs for the gifted. In K.A. Heller, F.J. Monks & A.H. Passow (Eds.), International handbook of research
and development of giftedness and talent (pp. 631-647). Pergamon.
Super, D. E. (1955). Transition: From vocational guidance to counseling psychology. Journal of Counseling Psychology, 2(1), 3-9.
https://doi.org/10.1037/h0041630
Super, D. E. & Knasel, E. G. (1981). Career development in adulthood: Some
theoretical problems and a possible solution. British Journal of Guidance and
Counseling, 9, 194-201.
Super, D.E., Osborne, W. L., Walsh, D. J., Brown, S. D., & Niles, S. G.(1992).
Developmental career assessment and counseling: The C-DAC model.
Journal of Counseling & Development, 71, 74-80.
Terman, L. M., & Oden, M. H. (1947). The gifted child grows up: twenty-five years'
follow-up of a superior group. Stanford University Press.
Thijs, J., Verkuyten, M., & Helmond, P. (2010). A further examination of the big-fish-
little-pond effect: Perceived position in class, class size, and gender
comparisons. Sociology of Education, 83(4), 333-345.
https://doi.org/10.1177/0038040710383521
Tokmak, F., Sak, U., & Akbulut, Y. (2021). Big-fish-little-pond effect on gifted
students’ academic self-concepts: What if the big fish has adaptable
academic self-concepts? Egitim ve Bilim - Education and Science, 46 (206),
91-106. https://doi.org/10.15390/EB.2021.9303
Tolentino, L. R., Garcia, P. R. J. M., Lu, V. N., Restubog, S. L. D., Bordia, P., & Plewa,
C. (2014). Career adaptation: The relation of adaptability to goal orientation,
proactive personality, and career optimism. Journal of Vocational Behavior,
84(1), 39-48.
Wouters,S., Colpin,H., Germeijs,V. &Verschueren,K. (2009). Understanding the effect
of being a big fish in a little pond on academic self-concept. Netherlands
Journal of Psychology, 65, 89- 101.
Zeidner M, & Schleyer EJ. (1999). The big-fish-little-pond effect for academic self-
concept, test anxiety, and school grades in gifted children. Contemp Educ
Psychol, 24(4), 305-329.
https://doi.org/10.1006/ceps.1998.0985. PMID: 10508530.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top