本研究的主旨，在發展一套編撰國中地理教材的理論模式。研究所持的觀點和立場是：1.教育是一種培養「人」的活動，這種活動的方式具有濃厚的「自主性」，難以放諸四海而皆準。因此，外國的教育經驗可以消化後選擇性的參考，但不能橫的完全移植。2.教育必需尊重傳統的連續性，可以漸進改革，但不能激烈革命。3.解決臺灣地理教育問題的有效途徑是，融合教育學的理論與地理學的研究成果於一爐，整合地理學的研究和地理教育的發展於一體。
　　根據以上的觀點與立場，本研究首先透過教育哲學和課程理論的探究，並檢討地理教育學家有關地理課程模式的建構內涵，在配合我國教育需求的前題下，研擬一個適合我國使用的「地理教材設計模式」。此一模式指出，設計國中地理教材時，不但在精神上要融合西方的研究成果和我國傳統的教育背景，在目的上要兼顧地理學研究與地理教育的發展，在功能上要整合目標模式和過程模式的長處；更重要的是，還要時時以「有助於」培養五育均衡發展之健全國民為最高指導原則。
　　其次，本研究在釐清德、智、體、群、美等五育的內涵及其發展的心理過程之後，配合地理學的性質，分別研擬有助於五育發展的國中地理教材設計原則。第三，本研究再透過教育學家有關教材研究成果的檢視，地理學在學校教育之功能的討論，以及地理教育目標之性質的探究等步驟，而為我國國中地理教材，研擬出三項教材內容的選擇原則。第四，本文也經由地理學研就典範的探究、區域地理之發展趨勢的討論、國外中學地理教材內容的檢視、我國中學地理教材組織傳統的回顧，以及我國社會、政治情境的反省等過程，而研擬一套符合我國國情的國中地理教材組織架構。第五，本文再先釐清地理學的主要概念和地理概念的學習過程之後，參考國中地理科的課時分配，根據國中地理教育目標的精神及中外固有的歷史、文化特質，而研訂一套區域單元的畫分方式，以作為建構國中地理教材大綱的基礎；並配合前面的研究成果，研擬一套國中地理教材大綱的建構原則。
　　最後，本研究根據上述論題的研究成果，而綜合成一個理想之國中地理教材編撰的理論流程，即：1.以國中教育目標為最高指導原則，以地理學的性質和地理學在學校教育的功能為規準，而設計國中地理教育目標；2.根據國中地理教育目標的基本精神，配合國中地理教材的內容選擇原則、組織原則和單元的結構原則，而研擬國中地理教材大綱的建構原則；3.根據國中地理教材大綱的建構原則，研擬國中地理教材大綱；4.根據國中地理教材大綱的規定，編撰國中地理教材。