本文主要的目的，擬從透過對學校「課」（lesson）的結構分析，來探 討教學工作的意義。第一部份先就時間與師生互動兩個層面，來分析「課」的結 構組成；第二部分則就「課」的開展與進行，以學校鐘聲為考量，探討教師實際 運用於教學時間之運用，更就課程「學科地位」，從授課時間的安排，來了解對 不同學科的「課」所可能形成的限制；第三部分從「文化差異」的觀點，探討教 師對於教學時間的運用，以及安排學生學習之「參與結構」的不同與影響；最末 重在對「課」的進行時，如何透過參與結構的改變，營造教學時「真正討論」的 互動情境。本文亦提出以下四點建議，供作教師改善教學之參考：(1)覺知學校 和班級生活的例行事件對於教學時間的影響；(2)了解學校授課時間安排對於實 際教學的影響；(3)檢視自己教學時安排學生學習的參與結構；(4)認知與學生互 動時，學生所處之社群文化背景的影響。