壹、研究目的與假設：
一、研究目的：
（一）有關現況之瞭解：
1.瞭解目前國民小學四、五、六年級學生所知覺的日常生活壓力及其來源、
與發生頻率、感覺強度之情形。
2.瞭解國民小學四、五、六年級學生面對壓力所採用的因應策略。
（二）研究假設之驗證：
1.探討國小學生的日常生活壓力、社會支持、自我效能與因應策略間的關係
。
2.探討國小學生的日常生活壓力、社會支持、自我效能、因應策略與憂鬱程
度、出勤情形、學業成就、社會關係間的關係。
3.探討國小學生的日常生活壓力、社會支持、自我效能與因應策略對憂鬱程
度、出勤情形、學業成就、社會關係之交互影響。
（三）研究結果之運用
本研究之結果，希望對兒童輔導、親職教育與教育政策皆有所助益。
二、研究假設
本研究假設如下：
（一）兒童日常生活壓力、社會支持、自我效能、與因應策略有典型相關。
（二）兒童日常生活壓力、社會支持、自我效能、因應策略與憂鬱程度、出勤情形
、學業成就、社會關係間有典型相關。
（三）兒童日常生活壓力、社會支持、因應策略與憂鬱程度、出勤情形、學業成就
、社會關係有顯著交互作用。
（四）兒童日常生活壓力、自我效能、因應策略與憂鬱程度、出勤情形、學業成就
、社會關係有顯著交互作用。
貳、研究方法：
一、研究對象
1.本研究之母群體，以台北市國民小學四、五、六年級學生為研究對象。
2.樣本之抽取，自十二行政區各抽取一校，並以叢集取樣法，在各校中隨機抽
取四、五、六年級學生各一班至二班，全部有效樣本為1278人。1278人中，
四年級499人（男生247人，女生252人），五年級334人（男生164 人，女生
170人），六年級445人（男生226人，女生219人）。
二、研究工具
1.國小學生日常生活壓力量表：用以測量受試者日常生活壓力的感覺強度和發
生頻率。
2.國小學生因應策略量表：用以測量受試者面對壓力採取的因應方法。
3.自我效能知覺量表：用以測量受試者對自己能力之評估。
4.兒童社會支持量表：用以測量受試者感受到的社會支持。
5.兒童憂鬱量表：用以測量受試者非臨床診斷方面的憂鬱程度。
6.社會計量調查表：用以測量受試者受歡迎的程度。
7.學業成就測驗：用以測量受試者工具性學科（國語和數學）的成就。
三、統計方法
本研究所採用的統計方法如下：
1.因素分析
2.Cronbach''''s α
3.典型相關分析
4.三因子變異數分析、Scheff''''e事後比較
參、結果
（一）有關現況之主要發現
1.就兒童日常生活壓力感覺強度部份，兒童感到最大壓力以爸媽吵架為首。
2.就兒童日常生活壓力發生頻率部份，兒童最常遭遇到的日常生活壓力為考
試考壞了。
3.就因應策略方面的發現，兒童常採之問題解決策略為：向所尊敬的人學習
處理問題的方法。
4.常用的情緒取向因應策略是生氣。
（二）有關驗證研究假設的主要發現
Ａ、典型相關部分：
驗證兩個研究假設
1.國小學生日常生活壓力發生頻率高者，較採取情緒取向因應策略。
2.日常生活壓力高、自我效能低、社會支持低則憂鬱程度高、數學成就
差、社會關係差。
Ｂ、變異數分析部分：
研究將壓力強度，各分成高、中、低三組，社會支持（包含工具支持、情
緒性支持、訊息性支持三分量表）分為高、低兩組。自我效能（包含認知
能力、社交能力、運動能力、自我價值觀四分量表）分為高、低兩組。因
應策略（包含問題取向因應策略、情緒取向因應策略二分量表）分為高、
低兩組。以三因子（３×２×２）單變量變異數分析考驗。
計下列四組：
1.（壓力感覺強度高、中、低）×（社會支持高、低）×（因應策略高、
低）
2.（壓力感覺強度高、中、低）×（自我效能高、低）×（因應策略高、
低）
3.（壓力發生頻率高、中、低）×（社會支持高、低）×（因應策略高、
低）
4.（壓力發生頻率高、中、低）×（自我效能高、低）×（因應策略高、
低）
結果如下：
1.主要效果部分：
(1) 以壓力感覺強度高者憂鬱程度高。壓力發生頻率高者憂鬱程度高。
(2) 壓力發生頻率中等者其出勤情形差，壓力感覺低時，出勤情形差。
(3) 壓力發生頻率最高者其國語成績最高。
(4) 壓力頻率高時，社會關係中的分量「社會喜好」部分低。
(5) 壓力感覺強度低者則社會關係分量「社會影嚮」部分低。
(6) 社會支持多則憂鬱程度低、學業成就好，社會關係中的「社會喜好
」部分高，出勤情形佳；而社會支持低時，則社會關係中的「社會
影嚮」反而高。
(6) 採高問題低情緒因應策略者，憂鬱程度低、尤其「人際欠佳」與「
自貶自責」兩分量表部分如此。
(7) 採高問題低情緒因應策略者，其國語成績最高。低問題低情緒因應
策略者國語成績最低。
(8) 採高問題高情緒因應策略時，社會關係中的「社會喜好」部分高。
而採低問題高情緒因應策略者其「社會喜好」部分低。
2.交互作用部分：
(1) 日常生活壓力、社會支持與因應策略有顯著交互影響。
(2) 日常生活壓力、自我效能與因應策略有顯著交互影響。