一、中文部份
王永裕（2006）。雲林縣國中、小學生成就目標導向、認知投入、考試焦慮與學業成就之關係研究－以數學領域為例。未出版碩士論文。國立彰化師範大學。
王邦維（2009），次級資料的分析與應用(Secondary Data: Analysis and Application) ，台中：東海大學。
王韻齡、許文耀（2006）。以「素質－壓力」模式探討中學生自殺危險因子。北市醫學雜誌，3(11)，1099-1111。
朱玉琦（2019）。高職技能檢定對學生學習動機與態度之影響。未出版碩士論文。開南大學。
朱敬先（2000）。教育心理學。臺北：五南。
何瑞珠(1999)。家庭與學校合作政策及理論剖析。香港：香港中文大學香港教育研究所。
余民寧、翁雅芸、張靜軒（2018）。數理科學的學習動機有性別差異嗎？一個來自後設分析的證據。當代教育研究季刊，26(1)，45-75。
吳齊殷、張明宜、陳怡蒨（2008）。尋找機制與過程：長期追蹤研究的功用。αβr量化研究學刊，2(1)，1-26。
巫有鎰（1999）。影響國小學生學業成就的因果機制－以台北市和台東縣做比較，教育研究集刊，43，213-242，國立台灣師範大學。
李文益、黃毅志（2004）。文化資本、社會資本與學生成就的關連性之研究：以台東師院為例。台東大學教育學報，15(2)，23-58。
李宜玫、孫頌賢 (2010)。大學生選課自主性動機與學習投入之關係。教育科學研究期刊，55(1)，155-182。
李承傑、董旭英（2017）。偏最小平方法結構方程模型。科學發展月刊，539，20-25。
李明來（2010）。國小校長領導行為和組織變革教師支持度關係之探討。新竹教育大學教育學報，27 (1) ，頁61 - 91。
李咏吟（2001）。學習輔導：學習心理學的應用。台北：心理出版社。
李金玲、許筱彤（2011）。科技大學學生英語學習信念和學習焦慮之調查研究。高應科大人文社會科學學報，8(1)，85-104。
李美枝(1984)。台灣女工的性別觀念及期對事業婚姻與家庭的態度。台北：大洋出版社。
李榆婷（2019）。國中青少年時期動態交友網絡的發展及關聯研究。未出版碩士論文。國立臺中教育大學。
周志偉(2009)。目標導向對創造力訓練效果之縱貫性研究：階層線性模式的分析。未出版碩士論文。國立中正大學。
林俊瑩（2006）。國小家長對子女的教育期望、參與學校教育態度及參與行為之關聯。教育政策論壇，9(1)，177-210。
林俊瑩、吳裕益（2007）。家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響－階層線性模式的分析。教育研究集刊，53(4)，107-144。
林進材（2015）。教學理論與方法。臺北：五南。
林麗珊（2020）。後現代社會「關懷倫理學」的意義與功能。警察行政管理學報，頁25-39
邱皓政(2006)。量化研究與統計分析：spss 中文視窗版資料分析範例解析。臺北：五南。
邱皓政、温福星(2007)。脈络效果的階層線性模型分析：以學校組織創新氣氛與教師創意表現為例。教育與心理研究，30(1)，1-35
侯雅齡（2014）。國中學生學業自我概念發展之縱貫性分析。特殊教育研究學刊，39(1)，1-34。
洪錦珠、蕭佳賓、李育齊（2019）。美國學生學習歷程縱貫性大數據系統P-20W的啟示與借鏡。當代教育研究季刊，27(3)，1-33。
范含芸（2019）。不同認知風格學生在混成遊戲式學習環境中心流經驗及學習成就的差異分析─以速率單元為例。未出版碩學位論文。國立臺北教育大學。
翁芳怡(2016)。國中學生的校園經驗形塑學校內部社區感之探究-以某偏鄉小校為例。屏東大學人文社會學系會議論文。屏東市。
高松景、晏涵文、劉潔心（2004）。台北市中小學「兩性平等教育」評量之縱貫性研究。台灣性學學刊，10(2)，1-18。
高新建(1997)。階層線性模式在內屬結構教育資料上的應用:以數學學習機會為例。國科委員會研究彙刊：人文及社會科學，7（4），597-611。
高新建（1997）。階層線性模式在縱貫研究上的優點。測驗統計簡訊，15, 11-16.
張芳全（2006）。社經地位、文化資本與教育期望對學業成就影響之結構方程模式檢定。測驗學刊，53(2)，261-296。
張芳全（2019）。班級脈絡、文化資本、學習動機、課後補習與英語學習成就之多層次分析。臺北市立大學學報，50(1)，1-24。
張芳全、于文灝（2016）。國中生家庭社經地位、關係攻擊、同儕接納與自然科學習動機之縱貫性研究。彰化師大教育學報，28(29)，53-80。
張芳全、林盈均（2019）。家長教育程度、文化資本、教育期望與學生學習信念對國語成就影響之研究。臺北市立大學學報，教育類49(1) ，頁1-26。
張芳全、林盈均（2019）。家長教育程度、文化資本、教育期望與學生學習信念對國語成就影響之研究。臺北市立大學學報，教育類49(1)，頁1-26。
張芳全、張秀穗（2016）。基隆市新移民子女就讀國中之英語學習成就因素探究。教育與多元文化研究，14，123-155。
張芳全、陳俐君（2018）。國中生家庭社經地位、文化資本、自然科學習興趣對自然科學習動機影響之縱貫性研究。臺中教育大學學報，32(2)，1-33。
張芳全、詹秀雯（2018）。基隆市國中生學習成就影響因素之縱貫性研究。臺北市立大學學報，49(2)，1-32。
張芳華(2013)。家長背景、家長參與學校教育與子女學業成就之關聯性：以北北宜三縣市國中學生為例。教育研究與發展期刊，9(2)，117-144。
張春興（1996）。現代心理學。台北：東華。
張春興（2000）。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
張春興（2007）。張氏心理學辭典。台北：東華。
張苙雲（2003a），臺灣教育長期追蹤資料庫：資料使用手冊【2011.05.31版】。
張苙雲（2003b）。台灣教育長期追蹤資料庫：第一波(2001)國中學生表現評量(公共版)(C00124_6)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00124_6-1
張苙雲（2004a）。台灣教育長期追蹤資料庫：第一波(2001)國中家長問卷資料 (公共版)(C00124_8)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00124_8-1
張苙雲（2004b）。台灣教育長期追蹤資料庫：第一波(2001)國中學生問卷資料(公共版)(C00124_2)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00124_2-1
張苙雲（2005a）。台灣教育長期追蹤資料庫：第二波(2003)國中家長問卷資料 (公共版)(C00137_8)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00137_8-1
張苙雲（2005b）。台灣教育長期追蹤資料庫：第二波(2003)國中學生表現評量資料 (公共版)(C00137_6)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00137_6-1
張苙雲（2005c）。台灣教育長期追蹤資料庫：第二波(2003)國中學生問卷資料 (公共版)(C00137_2)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00137_2-1
張苙雲（2007a）。台灣教育長期追蹤資料庫：第三波(2005)高中職五專學生表現評量資料 (公共版)(C00175_3)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00175_3-1
張苙雲（2007b）。台灣教育長期追蹤資料庫：第三波(2005)高中職五專學生問卷資料(公共版)(C00175_1)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00175_1-1
張苙雲（2008）。台灣教育長期追蹤資料庫：第三波(2005)高中職五專家長問卷資料 (C00175_D)。【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。doi:10.6141/TW-SRDA-C00175_D-1
張家禎（2015）。以年級、性別探討國中生的學習投入情形。臺灣教育評論月刊，4（1），143-146。
張善楠、洪天來、張麟偉、張建盛、劉大瑋 (1997)。社區、族群、家庭因素與國小學童學業成就的關係—台東縣四所國小的比較分析。台東師院學報，8，27-52。
張善楠、黃毅志（1999）。台灣原漢族群、社區與家庭對學童教育的影響。載於洪泉湖、吳學燕（主編），台灣原住民教育（149-178），台北：師大書苑。
張楓明(2011)。學業層面之參與、抱負、自我效能及緊張因素對初次偏差行為影響之縱貫性研究。當代教育研究季刊，19 (3)，39-81。
教育部（2003）。重大議題－家政教育學習領域綱要。教育部。
許崇憲（2018）。中學生快樂與學業能力之關係的縱貫性研究。教育心理學報，49(3)，413-435。
陳怡靖、鄭燿男（2000）。台灣地區教育階層化之變遷：檢證社會資本論、文化資本論及財務資本論在台灣的適合性。國家科學委員會研究彙刊：人文及社會科學，10(3)，416-434。
陳品華（2006）。技職大學生自我調整學習的動機困境與調整策略之研究。教育心理學報，38（1），37-50。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系。
陳建志（1998）。族群與家庭背景對學業成績影響模式：以台東縣原漢學童作比較。政大教育與心理研究，21，85-106。
陳彥甫（2001）。國中學生主觀控制感與教學情境及學習行為之相關研究。未出版碩士論文。國立屏東教育大學。
陳彥睿（2015）。基隆市國中生家庭社經地位、數學學習動機對自律學習成長影響之縱貫性研究，未出版碩士論文。國立臺北教育大學。
陳惠珍（2010）。國中生對任課教師自主支持知覺.自主動機與學習投入之關係研究--以數學科為例。未出版碩士論文。國立彰化師範大學。
陳燕儒（2014）。彰化縣國中學生學業自我概念、學習投入與幸福感之研究。未出版碩士論文。國立彰化師範大學。
陳麗如（2005）：父母對子女學習的影響－家庭資源之探討。教育與社會研究，9，121-152。
曾于秦（2019）。英語電子教科書之使用程度對國小學生英語學習興趣與學習成效之影響：縱貫性分析。未出版碩士論文。建國科技大學。
曾妙音、王雅玲、李瓊雯、張恬瑜 (2001)。父母社經地位與國中生學習動機、學業成就之相關性研究。家庭教育雙月刊，32，6-27。
曾俊傑（2018）。私立大學「經濟弱勢學生」學習成效與相關影響因素縱貫性研究－輔導與課程滿意度的多層次影響。未出版博士論文，國立臺南大學。
程炳林 (1991)。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究。未出版碩士論文，國立政治大學。
項必蒂 (1991)。師院生學習教育心理學之動機與策略及其相關因素研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
馮丰儀（2007）。學校行政倫理理論內涵及實踐之探究。教育研究與發展期刊，3(3)，219-248。
黃秀雯、王采薇（2019）。男女有別，學習表現也有別？國際素養評量結果再思性別刻板印象威脅。學校行政，122，154-170。
黃宗顯、陳麗玉、徐吉春、劉財坤、鄭明宗、劉峰銘、郭維哲、黃建皓、商永齡（2008）。學校領導：新理論與實踐。台北市：五南圖書出版公司。
溫世頌（1997）。教育心理學。臺北：三民。
溫福星（2006）。階層線性模式：原理、方法與應用。台北：雙葉書廊。
董旭英、黃儀娟譯（2000）次級資料研究法(Stewart, D. W., & Kamins, M. A.著)。臺北：弘智文化。(原作1999年出版)
廖錦文、鄭博文（2019）。經濟弱勢學生學習態度與學業表現之縱貫研究。教育實踐與研究，32(1)，71-105。
趙珮晴、余民寧、張芳全（2011）。探討臺灣學生的自律學習：TEPS資料的縱貫性分析。教育科學研究期刊，56 (3)，151-179。
劉素倫、林清文（2007）。國中教師班級經營與學生學習動機之研究。輔導與諮商學報，29 (1)，1-24。
蔡孟燁（2009）。國小低年級兒童音韻覺識、詞素覺識發展及其對讀寫能力預測之縱貫研究。未出版碩士論文。國立臺南大學。
蔡毓智(2002)。學習資產對學習成績之影響－以台北市國三學生基本學力測驗成績為例。國立政治大學社會學系碩士論文，未出版。
鄭孟芳、林素華（2010）。國小高年級自然科學習風格、學習動機與學業成就相關研究。生物科學，52(2)，39-56。
黎瓊麗、林玫妙、林怡倩（2007）。性別與英語學習動機之相關研究－以屏東縣國小學童為例。美和技術學院學報，26(1)，133-148。
蕭佳純（2011）。TEPS資料庫中學業成就與相關影響因素之縱貫性研究。教育政策論壇，14(3)，119-154。
蕭佳純(2015)。國小學童科學創造力成長歷程之縱貫性分析。科學教育學刊，23 (1)，23-51。
蕭佳純(2017)。學生學習動機與學業成就關聯之研究：教師創意教學的多層次調節式中介效果，特殊教育研究學刊，42(1)，79-111。
蕭佳純、董旭英、饒夢霞（2009）。以結構方程式探討家庭教育資源、學習態度、班級互動在學習成效的作用。教育科學研究期刊，54(2)，135-162。
賴美秀(2006)。手足關係之探究。網路社會學通訊期刊，57。
謝曼盈、張景媛（2019）。家長參與、科學學習動機與偏鄉地區國中生科學學習成就。教育心理學報，51 (1)，1-22。
謝皓薇、葉玉珠（2016）。幼兒英語學習的家庭教育環境、父母效能與學習熱情之路徑模式。教育心理學報，47，449-472。
魏琦芳、黃毅志 （2011）。學業成就與心理健康因果順序的貫時性分析：以TEPS 資料做分析。中華心理衛生學刊，24 (1)，97-130。
魏麗敏、黃德祥（2001）。國中與高中學生家庭環境、學習投入狀況與自我調節學習及成就之研究。中華輔導學報，10，63-118。

 
二、西文部份
Astone, N. M., & McLanhan, S. S. (1991). Family structure, parental practices and high school completion. American Sociological Review, 56, 309-320.
Atkinson, J. W. (1964).An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.DOI: 10.1080/01443410.2019.1695748
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral chang. Psychological Review , 84 (2), 191-215.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Blake, J. (1985) Number of Siblings and Educational Mobility. American Sociological Review, 50, 84-94.
Chi-Chau Lin., & Chih-ling Hsieh.,(2000). Effects of goal structure on elementary students' goal orientations, mathematics achievement, and Intrinsic motivation. Bulletin of Research on Elementary Education, 8,115-143
Cohen, J., Cohen, P., West, S. G., & Aiken, L. S. (2003). Applied multiple regression/correlation analysis for the behavioral sciences (3rd ed.). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Coleman, J. S. (1988). Social capital in creation of human capital. The American Journal of Sociology, 94, 95-120.
Downey, D. B. (1995) When bigger is better: Family size parental resouses and children's education performance. American Sociological Review, 60, 746-761.
Erikson, E. (1963). Childhood and society. Toronto, CA: George J. McLeod Limited.
Everitt, B. S. (2005). Longitudinal data analysis. In B. S. Everitt & D. C. Howell(Eds.), Encyclopedia of statistics in behavioral science (Vol. 3, pp. 1098-1101). Hoboken, NJ: Wiley.
Fejgin, N. (1995). Factors contributing to the academic excellence of American Jewish and Asian students, Sociology of Education , 68, 18-30.
Finn JD., Cox D. (1992). Participation and withdrawal among fourth grade pupils. American Educational Rsearch Journal, 29, 141-162.
Fitzmaurice, G. M., Laird, N. M., & Ware, J. H. (2004). Applied longitudinal analysis. Hoboken, NJ: John Wiley and Sons, Inc.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74, 59-109.
Hagan, J., MacMillan, R,. & Wheaton, B. (1996). “New kid in town: Social capital and the life course effects of family migration on children,” American Sociological Review 61, 368-385.
Hanushek, E. A. (1987). Educational production functions. In G. Psacharopoulos (Ed.), Economics of Education Research and Studies (pp. 33-42). New York: Pergamon press.
Hao, L. and Bonstead-Bruns, M. (1998). Parent-Child differences in educational expectations and the academic achievement of immigrant and native students. Sociology of Education, 71, 175-198.
Heck, R. H., & Thomas, S. L. (2009). An Introduction to Multilevel Modeling Techniques. 2nd Edition, New York: Routledge.
Herndon, J. N. (1987). Learner interests, achievement, and continuing motivation in instruction. Journal of Instructional Development, 10(3), 11-14.
Ho, E. S. C. & Willms J. D. (1996). Effects of parental involvement on eighth-grade achievement, Sociology of Education, 69, 126-141.
Hofmann, D. A. (1997). An overview of the logic and rationale of hierarchical linear models. Journal of Management, 23, 723-744. DOI:10.1177/014920639702300602
Hooghe, M., Meeusen, C., & Quintelier, E. (2013). The impact of education and intergroup friendship on the development of ethnocentrism: A latent growth curve model analysis of a five year panel study among Belgian late adolescents. European Sociological Review, 29(6), 1109-1121.
Hox, J. J. (2010). Multilevel analysis: Techniques and applications (2nd ed.). New York, NY: Routledge.
Khattab, N. (2002). Social capital, students’ perceptions and educational aspirations among Palestinian students in Israel. Research in Education, 68, 77-88.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. NY:Guilford.
Koballa, T. R., & Glynn, S. M. (2007). Attitudinal and motivational constructs in science learning. In S. K. A. bell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of Research on Science Education, pp. 75-102. New Jersey, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Lareau, A. (2002). Invisible inequality: Social class and childrearing in black families and white families. American Sociological Review, 67(5), 747-776.
Maehr, M. L., & Meyer, H. A. (1997). Understanding motivation and schooling:Where we’ve been, where we are, andwhere we need to go. EducationPsychology Review , 9, 371- 409.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and personality(2nd ed.). New York: Harper & Row.
Narisu. (2010). Examine the Role of Age, Sex and Cultural Background in the Motives in Educational Settings. 語文學刊．外語教育教學，4，168-170。
Noddings, N. (1984). Caring: A feminine approach to ethics and moral education. Berkeley: University of California Press.
Noddings, N. (2005). Identifying and responding to needs in education. Cambridge Journal of Education, 35(2), 147–159.
Ormrod, J.E. (2003). Educational Psychology: Developing Learners (4th ed.). Upper Saddle River, Chapters 11&12. NJ: Merrill Prentice Hall.
Peters, R. S. (1966). Ethics and Education. London: George Allen & Unwin.
Phan, H. P. (2012). The development of English and mathematics self-efficacy: A latent growth curve analysis. The Journal of Educational Research, 105(3), 196-209.
Pintrich, P. R., & DeGroot, E.V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-40.
Portes, A. (1998). Social capital: Its origins and applications in modern sociology. Annual Review of Sociology, 24, 1-24.
Raudenbush, S. W., & Bryk, A. S. (2002). Hierarchical linear models: Applications and data analysis methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE.
Rosenthal, J. J. (2010). Multilevel analysis: Techniques and applications (2nd ed.). New York, NY: Routledge.
Rosenthal, R., Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom. Urban Rev, 3, 16-20. doi:10.1007/BF02322211
Scott-Jones, D. (1995). Parent-Child Interactions and School Achievement. In B. A. Ryan, G. R. Adams, T. P. Gullotta, R. P. Weissberg, & R. L. Hampton (Eds.), The Family-School Connection: Theory, Research and Practice (Vol. 2, pp. 75-107). Thousand Oaks, CA: Sage.
Shavit, Y., ＆ Pierce, J. L. (1991) Sibship size educational attainment in nuclear and families. American Sociological Review, 56: 321-330.
Singer, J. D., & Willett, J. B. (2003). Applied longitudinal data analysis: Modeling change and event occurrence. New York, NY: Oxford University Press.
Snijders, T. A. B., & Bosker, R. (1999). Multilevel analysis: An introduction to basic and advanced multilevel modeling. (1 ed.) SAGE Publications.
Teachman, J. D. (1987). Family background, educational resources, and educational attainment . American Sociological Review, 55, 224-34.
Weiner, B. (1974). Achievement motivation and attribution theory. Morristown, N. J.: General Learing Press.
Wen-Lung Kuo., Shu-Hui Eileen Chen., & Shu-Chu Chen., (2011). A study of personality, motivation and chemistry academic achievement.崇仁學報，5，88-101。DOI: 10.6485/JCJJCNHSM.201112.0012
Zahodne, L. B., Glymour, M. M., Sparks, C., Bontempo, D., Dixon, R. A., MacDonald, S. W., & Manly, J. J. (2011). Education does not slow cognitive decline with aging: 12-year evidence from the Victoria longitudinal study. Journal of the International Neuropsychological Society, 17(6), 1039-1046.