期刊論文| 1. | 洪萬生(1998)。發刊詞。HPM通訊，1(1)，1-2。 延伸查詢 |
| 2. | 洪萬生(2002)。中算史中的「張本例」。HPM 通訊，5(12)，1-3。 延伸查詢 |
| 3. | 李政憲(2010)。機率的大秘密。HPM通訊，13(5)，10-19。 延伸查詢 |
| 4. | 汪曉勤(2012)。HPM的若干研究與展望。上海HPM通訊，1(1)，1-10。 延伸查詢 |
| 5. | 林肯輝(2003)。數學步道之實務經驗談--以羅東國中為例。HPM通訊，6(11)，8-11。 延伸查詢 |
| 6. | 林倉億(1999)。透過「寫作」促進數學學習。HPM通訊，2(4)，8-10。 延伸查詢 |
| 7. | 林倉億(2010)。數學史融入教學--以對數表為例。HPM通訊，13(12)，8-16。 延伸查詢 |
| 8. | 林倉億(2014)。轉移矩陣二三事(II)：歷年高中課本中的穩定狀態。HPM通訊，17(6)，1-10。 延伸查詢 |
| 9. | 林倉億(2014)。轉移矩陣二三事(I)：高中課本中穩定狀態的求法。HPM通訊，17(5)，1-7。 延伸查詢 |
| 10. | 林倉億(2013)。馬可夫生平與馬可夫鏈。HPM通訊，16(1)，1-8。 延伸查詢 |
| 11. | 林倉億(2012)。高中數學的HPM相關資源。HPM通訊，15(1)，1-13。 延伸查詢 |
| 12. | 林倉億(2012)。牛頓插值多項式：拉格朗日怎麼說？。HPM通訊，15(10)，1-7。 延伸查詢 |
| 13. | 林倉億(2014)。轉移矩陣二三事(III)：馬可夫鏈穩定狀態的判別。HPM通訊，17(7)，1-11。 延伸查詢 |
| 14. | 林益弘(2013)。高觀點看數學--生手教師指導科展的探究。HPM通訊，16(6)，5-9。 延伸查詢 |
| 15. | 洪萬生(1998)。HPM隨筆。HPM通訊，1(2)，1-3。 延伸查詢 |
| 16. | 洪萬生(1999)。HPM隨筆(二)：數學史與數學的教與學。HPM通訊，2(4)，1-3。 延伸查詢 |
| 17. | 洪萬生(2001)。「古代數學文本在課堂上的使用」研究心得。HPM通訊，4(12)，1-6。 延伸查詢 |
| 18. | 洪萬生(2002)。數學文本的問題意識。HPM通訊，5(1)，1-2。 延伸查詢 |
| 19. | 洪萬生(2012)。高觀點、HPM與拱心石課程。HPM通訊，15(6)，1-10。 延伸查詢 |
| 20. | 洪萬生(2005)。如何萃取才有意義呢？。HPM通訊，8(11)，1-2。 延伸查詢 |
| 21. | 洪萬生(2003)。從五十一期『索引』回溯本刊足跡。HPM通訊，6(12)，1-2。 延伸查詢 |
| 22. | 洪萬生(2013)。為國中學生推薦數學普及閱讀書單。HPM通訊，16(11)，11-12。 延伸查詢 |
| 23. | 洪萬生(2013)。萃取之必要：數學思維vs.寫作技術。HPM通訊，16(2/3)，1-4。 延伸查詢 |
| 24. | 洪萬生(2018)。異軍突起的數學小說。HPM通訊，21(6)，1-5。 延伸查詢 |
| 25. | 洪萬生、林芳玫(2009)。數學與敘事在教育上的應用：以通識教育和HPM為例。HPM通訊，12(11)，1-11。 延伸查詢 |
| 26. | 洪誌陽(1999)。對數隨談。HPM通訊，2(6)，10-12。 延伸查詢 |
| 27. | 張復凱(2004)。HPM網站大公開：convergence。HPM通訊，7(5)，18-19。 延伸查詢 |
| 28. | 張益明、丁倩文(2018)。HPM視角下的「兩角和與差的餘弦公式」教學。上海HPM通訊，7(3)，28-36。 延伸查詢 |
| 29. | 陳玉芬(2018)。數學閱讀策略教學初探。HPM通訊，21(5)，1-8。 延伸查詢 |
| 30. | 陳玉芬(2009)。參加「2009年全國學校經營創新獎--課程教學領導組」競賽感言。HPM通訊，12(7/8)。 延伸查詢 |
| 31. | 陳玉芬(2009)。《數食店月刊》的緣起。HPM通訊，12(4)，14-16。 延伸查詢 |
| 32. | 黃俊瑋(2010)。《高觀點下的初等數學》第一卷算術代數分析之評論。HPM通訊，13(9)，4-10。 延伸查詢 |
| 33. | 陳敏晧(2008)。簡介國立蘭陽女中科學史深耕閱讀計劃(96年度)。HPM通訊，11(4)，9-11。 延伸查詢 |
| 34. | 陳彥宏(2014)。日劇中的數學和美少女。數理人文，2，101-102。 延伸查詢 |
| 35. | 黃俊瑋(2012)。三份HPM教案反思與比較：「圓錐曲線雜談」、「無理數」、「餘弦定理」。HPM通訊，15(5)，1-5。 延伸查詢 |
| 36. | 黃俊瑋(2015)。數學史與特色課程的邂逅。HPM通訊，18(5)，1-10。 延伸查詢 |
| 37. | 黃俊瑋(2018)。多元選修特色課程「沒有數學的數學課--電影、閱讀與敘事」。HPM通訊，21(1-3)，8-15。 延伸查詢 |
| 38. | 黃毅英(2007)。從課程看回融入數學史。HPM通訊，10(2/3)，3-7。 延伸查詢 |
| 39. | 劉柏宏(2016)。從數學與文化的關係探討數學文化素養之內涵--理論與與案例分析。臺灣數學教育期刊，3(1)，55-83。 延伸查詢 |
| 40. | 蘇俊鴻(2005)。HPM學習單模組設計「圓與圓周率」單元簡介。HPM通訊，8(7/8)，4-6。 延伸查詢 |
| 41. | 蘇俊鴻(2003)。數學史融入教學--以對數為例。HPM通訊，6(2/3)，16-20。 延伸查詢 |
| 42. | 蘇俊鴻(2001)。不一樣的組合數。HPM通訊，4(4)，10-12。 延伸查詢 |
| 43. | 歐士福(2003)。HPM的發展史：1976-2000年。HPM通訊，6(10)，2-4。 延伸查詢 |
| 44. | 蘇惠玉(2001)。三角函數公式的托勒密方法。HPM通訊，4(5)，12-14。 延伸查詢 |
| 45. | 蘇俊鴻(2017)。詩數列車--數學詩教學設計分享。HPM通訊，20(5)，1-9。 延伸查詢 |
| 46. | 蘇俊鴻(2014)。貝葉斯與貝氏定理。HPM通訊，17(9)，8-12。 延伸查詢 |
| 47. | 蘇俊鴻(2012)。〈圓錐曲線雜談〉教案分享。HPM通訊，15(7)，1-4。 延伸查詢 |
| 48. | 蘇俊鴻(2006)。餘弦定理可以怎麼教。HPM通訊，9(10)，4-6。 延伸查詢 |
| 49. | 蘇惠玉(2007)。圓錐曲線的腳本設計。HPM通訊，10(7/8)，14-17。 延伸查詢 |
| 50. | 蘇惠玉(2006)。溫柔與感傷的數學真理--閱讀《博士熱愛的算式》。HPM通訊，9(6)，19-20。 延伸查詢 |
| 51. | 蘇惠玉(2006)。三角形面積的縱深與統整。HPM通訊，9(4)，41-46。 延伸查詢 |
| 52. | 蘇惠玉(2004)。曲線下面積學習單的設計。HPM通訊，7(5)，10-18。 延伸查詢 |
| 53. | 蘇進發、王諾涵(2009)。如何指導國中生閱讀數學科普書籍。HPM通訊，12(3)，1-6。 延伸查詢 |
| 54. | 蘇惠玉(2016)。機率發展的第二樂章。HPM通訊，19(10)，1-8。 延伸查詢 |
| 55. | 蘇惠玉(2014)。布里格斯的《對數算術》與對數表的製作。HPM通訊，17(6)，11-18。 延伸查詢 |
| 56. | 蘇惠玉(2013)。Frans van Schooten的圓錐曲線作圖器與電腦模擬。HPM通訊，16(2/3)，5-9。 延伸查詢 |
| 57. | 蘇惠玉(2010)。推理敘事中的數學--作為數學與法治教育的例證。HPM通訊，13(4)，3-10。 延伸查詢 |
| 58. | 蘇意雯(2000)。「古代數學文本在課堂上的使用」之教學報告--機率。HPM通訊，3(10)，2-7。 延伸查詢 |
| 59. | 蘇慧珍(2003)。「數學期望值」學習工作單。HPM通訊，6(8/9)，2-11。 延伸查詢 |