| 期刊論文| 1. | 陳伯璋、盧美貴(20140500)。另類學校課程美學實踐的反思：以道禾實驗學校為例。教育研究月刊，241，34-52。 延伸查詢 | | 2. | Steffen, W.、Richardson, K.、Rockström, J.、Cornell, S. E.、Fetzer, I.、Bennett, E. M.、Biggs, R.、Carpenter, S. R.、de Vries, W.、de Wit, C. A.、Folke, C.、Gerten, D.、Heinke, J.、Mace, G. M.、Persson, L. M.、Ramanathan, V.、Reyers, B.、Sörlin, S.(2015)。Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet。Science，347(6223)，(1259855)1-(1259855)10。  | | 3. | 孫效智(20150300)。生命教育核心素養的建構與十二年國教課綱的發展。教育研究月刊，251，48-72。 延伸查詢 | | 4. | 曾國俊(20060600)。走出另類--道禾的教育思索。研習資訊，23(3)，41-44。 延伸查詢 | 會議論文| 1. | Virilio, P.(2011)。Environnement, développement durable: quels métiers pour demain?。"Le mur du temps"--Conférence de Paul Virilio。 | 研究報告| 1. | 孫效智(2014)。生命教育融入十二年國民基本教育課程的定位、理念與願景之研究 (計畫編號：NAER-102-10-A-1-01-02-2-04)。國家教育研究院。 延伸查詢 | | 2. | 游琇雯(2016)。105道禾識字教學第一年研究計畫。 延伸查詢 | | 3. | 游琇雯(2017)。畫文書字國語課--道禾識字教育研究計畫。 延伸查詢 | 圖書| 1. | Serres, Michel(1991)。Le tiers-instruit。Paris：Francois Bourin。 | | 2. | Metzner, Ralph(1999)。Green Psychology: Transforming our Relationship to the Earth。Rochester, Vermont：Park Street Press。 | | 3. | Serres, M.(2006)。L'art des ponts: Homo pontifex。Paris：Le Pommier。 | | 4. | Go, H.-L.(2007)。Freinet à Vence-Vers une reconstruction de la forme scolaire。Rennes：Presses Universitaires de Rennes。 | | 5. | Louv, Richard、郝冰、王西敏(2014)。失去山林的孩子：拯救「大自然缺失症」兒童。台北市：野人出版社。 延伸查詢 | | 6. | Barrau, A.(2019)。Le plus grand défi de l'histoire de l'humanité: Face à la catastrophe écologique et sociale。Éditions Michel Lafon。 | | 7. | Serres, M.、陳榮泰、伍啟鴻(2015)。失控的佔有慾：人類為什麼汙染世界？。群學。 延伸查詢 | | 8. | Campbell, Joseph、李子寧(2015)。神話的智慧。立緒文化事業有限公司。 延伸查詢 | | 9. | Morin, E.、Blanquer, J.-M.(2020)。Quelle école voulons-nous?。Sciences Humaines。 | | 10. | Verdiani, A.(2012)。Ces écoles qui rendent nos enfants heureux。Actes Sud。 | | 11. | Miller, John P.、張淑美(2007)。推動學校的靈性教育：生命教育。臺北：學富文化。 延伸查詢 | 其他| 1. | 教育部(2018)。教育部推動生命教育中程計畫（107年8月1日至111年7月31日），https://life.edu.tw/zhTW2/node/436。 延伸查詢 | | 2. | Virilio, P.(20100703)。Interview: La vitesse réduit le monde à rien，http://www.liberation.fr/societe/2010/07/03/la-vitesse-reduit-le-monde-a-rien_663490。 | 圖書論文| 1. | 洪詠善、李文旗、柯若萍(2018)。自主學習：種籽實驗小學與道禾實驗教育機構。喚醒夢想．釋放天賦：臺灣實驗教育的另類課程實踐。國家教育研究院。 延伸查詢 | | 2. | 洪詠善、蔡佩伶、謝易霖(2018)。節慶文化之教育意涵與實踐探究：慈心華德福與道禾實驗教育機構。喚醒夢想．釋放天賦：臺灣實驗教育的另類課程實踐。國家教育研究院。 延伸查詢 | | 3. | 陳松宜、馮朝霖、陳端仁、柯若萍(2018)。登山課程：道禾實驗教育機構與全人實驗中學。喚醒夢想．釋放天賦：臺灣實驗教育的另類課程實踐。國家教育研究院。 延伸查詢 | | 4. | 許宏儒(2015)。邂逅、吟遊與尋渡--賽荷其人其事。失控的佔有慾：人類為什麼汙染世界？。群學。 延伸查詢 | | 5. | 許宏儒、馮朝霖、謝易霖(2018)。神話課程：道禾實驗教育機構與慈心華德福中學。喚醒夢想．釋放天賦：臺灣實驗教育的另類課程實踐。國家教育研究院。 延伸查詢 | | 6. | 彭真儀、洪詠善、陳端仁(2017)。十二年國教課綱轉化與實踐：道禾實驗學校自主學習案例研究。臺灣另類教育實踐經驗與十二年國教課綱之對話。國家教育研究院。 延伸查詢 | | 7. | 馮朝霖(2019)。英雄的旅程：坎伯的神話智慧對全人教育的啟示。千江有水千江月：坎伯神話理論的教育蘊意。五南。 延伸查詢 | | 8. | 馮朝霖(2019)。緒論：千江有水千江月。千江有水千江月：坎伯神話理論的教育蘊意。五南。 延伸查詢 | |