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摘要
外文摘要
引文資料
題名:
應用學習階層理論於國小自學中文字之數位學習成效改善
書刊名:
人文社會學報. 國立臺灣科技大學
作者:
廖岳祥
/
張濰瀅
/
廖晉宏
作者(外文):
Liao, Anthony Y. H.
/
Chang, Wei-ying
/
Liao, Chin-hung
出版日期:
2013
卷期:
9:3
頁次:
頁209-242
主題關鍵詞:
自學中文字
;
數位學習
;
學習階層理論
;
Chinese character self-study
;
E-learning
;
Hierarchy of learning
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:0
共同引用:
10
點閱:54
現今多媒體資訊科技與網路技術廣泛地被運用在學習領域上,讓學習者能有多元化的學習教材來進行學習。中文字在世界上屬難學文字之一,國中、小學生學習中文字壓力沉重,其中以低年級學生負荷居各階段之冠。因此,本研究應用學習階層理論於數位學習中,探討此學習模式對學生自學中文字之學習成效。本研究以台中市某國小二年級60位學生為研究對象,均分成實驗組與控制組各30人參與研究實驗。兩組先進行中文字成就前測,以確認兩組學生在實驗前中文字程度相當。實驗組學生進行「應用學習階層理論於數位學習」之自學中文字教學共十週,控制組則進行十週「傳統課外讀經閱讀」學習。本研究結果發現「應用學習階層理論於數位學習」之教學方式優於「傳統課外讀經閱讀」之識字方式。學生透過本研究所建置之數位學習平台學習課程,其學習成效測驗成績皆有顯著提升。因此,「應用學習階層理論於數位學習」的教材教法是值得開發和研究,希望本數位學習平台可持續發展,提供後續研究參考之依據。
以文找文
Nowadays, multimedia technology and network technology are widely applied to learning, to provide learners with versatile learning materials. As one of the most difficult languages in the world, learning Chinese characters is hard for junior high school and elementary school students, especially for K2-K3 students. This study investigates the effectiveness of e-learning using the Learning Hierarchy Theory (LHT) in helping K2-K7 students to self-learn Chinese. A total of 60 K3 students were selected from an elementary school in Taichung as subjects. They were evenly divided into experimental and control groups. A Chinese literacy pretest was conducted to assess the samples. Next, a ten-week Chinese self-learning course using LHT was administered on the experimental group; while the "traditional classical reading" was arranged for the control group at the same length. This study found that LHT is more effective in improving Chinese literacy than traditional classical reading. With the e-learning platform constructed by this study, the Chinese literacy of students improved significantly. Therefore, e-learning using LHT is worthy of further development. It is hoped that this platform may provide a reference for future study on e-learning platform development.
以文找文
期刊論文
1.
袁之揚(19881000)。淺談國字之美及文字知識在教學上之功用。國教輔導,28(1)=267,13-19。
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2.
王志成(19990600)。談小學生常用的部首。國教世紀,186,14-19。
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3.
葉德明(19991200)。漢字「認讀」「書寫」之原理與教學。華文世界,94,23-35。
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4.
Lin, A.、Podell, D. M.、Rein, N.(1991)。The effects of CAI on word recognition in mildly mentally handicapped and non-handicapped learners。Journal of Special Education Technology,11(1),16-25。
5.
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6.
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7.
孟瑛如、張淑蘋(20031000)。資源班語文教學--有趣的識字教學設計。國教世紀,207,31-40。
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8.
Spear-Swerling, L.、Sternberg, R. J.(1994)。The road not taken: An integrative theoretical model of reading disability。Journal of Learning Disabilities,27(2),91-103。
9.
葉德明(1987)。漢字書寫錯誤之分析與教學。華文世界,43,56-66。
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10.
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11.
Williams, Katherine Y.、O'Reilly, Charles A. III(1998)。Demography and Diversity in Organizations: A Review of 40 Years of Research。Research in Organizational Behavior,20,77-140。
12.
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學位論文
1.
李沁慧(2011)。結合互動式電子白板與萬用揭示板於國小數學補救教學之研究(碩士論文)。亞洲大學。
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2.
李安世(2006)。漢字部件教學對國小二年級寫字困難兒童抄寫效果之研究(碩士論文)。國立臺南大學。
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3.
劉駿畿(2008)。漢字部件併詞彙教學對國小識字困難兒童識字成效之研究(碩士論文)。國立臺南大學。
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4.
呂美娟(1999)。基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討(碩士論文)。國立臺灣師範大學。
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圖書
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2.
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4.
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5.
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Vacca, J. L.、Vacca, R. T.、Gove, M. K.(2000)。Reading and learning to read。NY:Longman。
11.
謝錫金(2002)。綜合高效識字教學法。香港:青田教育中心。
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13.
陳年興、楊錦潭(2006)。數位學習:理論與實務。臺北:博碩文化。
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14.
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15.
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延伸查詢
16.
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延伸查詢
19.
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21.
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22.
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其他
1.
教育部(2001)。中小學資訊科技融入教學:中小學資訊教育總藍圖,http://masterplan.educities.edu.tw/conference/total.shtml, 2012/07/24。
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2.
教育部(2012)。中文字標準字體(教師手冊),http://www.edu.tw/files/site_content/m0001/std/c4.htm?open, 2012/01/24。
3.
趙家誌(2012)。識字教學,http://www.scribd.com/doc/62978706/Httpwww-scccs-neteventsEvent32SummerpdfT3-ZhaoJiaZhi, 2012/01/25。
4.
潘德孚(2007)。中文字部件系統研究,http://www.yywzw.com/pan/pan-03b-02.htm, 2012/02/01。
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5.
謝錫金(2000)。高效識字法,http://www.chineseedu.hku.hk/ChineseTeachingMethod/learnword/index.htm, 2012/04/17。
6.
教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要,http://teach.eje.edu.tw/9CC/discuss/discuss4.php, 20100708。
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圖書論文
1.
Nagy, William E.、Herman, Patricia A.(1987)。Breadth and depth of vocabulary knowledge: Implications for acquisition and instruction。The nature of vocabulary acquisition。Lawrence Erlbaum Associates。
推文
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