本研究所採取的方法，主要為理論分析法和歷史比較法，根據此種方法，筆者嘗試建
立一個「民主教育理論的動態模式」，作為研究的起點。此一理論模式，係以杜威思
想為出發點，並融合其他進步主義教育學者的觀點，試圖以個人論、社會論、和知識
論等三個層面來探討進步主義的教育理論體系，以為新教育的可能發展與前途奠定基
礎。
本研究之撰述，前後共列八章。爰掫述其要點如下：
第一章說明本研究之動機、目的、及方法，且以觀念分析探究進步主義之真相。
第二章詳述進步主義哲學思想的淵源，以觀其思想之脈絡，而求其會通。
第三章探討進步主義的個人論，特別強調完整兒童的思想，注重生活的適應，以追求
人類生活素質的改善，達到更適合兒童和青年自我發展與自我實現。
第四章探討進步主義教育哲學的社會論，在於闡明民主社會的本質，理想的社會模式
，以及民主的實證價值。由此而確信民主過程乃是社會進步的媒介。
第五章探討進步主義教育哲學的知識論，其強調知識是人類與環境交互作用的結果，
是一種經驗，是可以證驗的，故主張知識的實用性與試驗性。
第六章說明進步主義教育哲學的個人論、社會論、及知識論在教育上的應用。
第七章根據進步主義的教育哲學，用以印證和探究「進步學校」的各個型態。並以進
步主義的主要代表人物雷迪、貝德萊、羅素、派克、社威、與倪爾等所創設的新學校
來驗證之，並比較歸納進步學校的共同特色。
第八章綜評與結論，首先以客觀的態度綜合批評進步主義的教育哲學，再歸結進步主
義教育的重要觀點，並展望其未來的發展，以供各國教育實施的參考。