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題名:日本新學力觀及其評量問題之研究
作者:陳昭曄
作者(外文):Chao-yeh Chen
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
指導教授:邱兆偉
學位類別:博士
出版日期:2006
主題關鍵詞:學力觀學力評量指導要錄concept of acacemic abilityassessment of academic abilitypermanent cumulative record
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摘 要
本研究旨在以日本新學力觀的發展為主軸,探究其與課程觀和評量觀之關係,進一步分析其對教育場域的學習評量與高中入學考試之影響。為達此目的,本研究運用文獻調查法、文件分析法、歷史探究法,以及訪談法等,進行資料之蒐集、分析與解釋,由此獲得的主要結論如下:
一、日本學力觀的變遷與不同時代之社會發展,特別是經濟政策息息相關,並反映出不同的目標學力與教育思潮。
二、新學力觀的形成象徵文部省對學力觀點的徹底轉換,並在學力觀演變歷程中居承先啟後之重要地位,與之前學力觀相互交融,更持續影響日後教育課程與評量等相關學力政策的走向。
三、新學力觀對新評量觀之影響,主要在評量思考點的不同,以及指導要錄評量原則與內容的修訂。
四、日本現行學習評量係以觀點別學習狀況評量為主,評量流程明確、繁複卻具彈性,以此落實新學力觀多元學力評量之理念;並透過學校、家長與學生評量資訊的共享,校內與校外單位共通合作,協力提升學習成效與因應評量制度的變革。
五、受訪日本教師對現行評量制度大致抱持樂觀態度,惟對評量客觀性問題最感困擾,其次是評量造成教師過度負擔的問題。
六、日本高中入學方式、評量原則、命題等皆朝能反映新學力觀之多元學力方向改革,呈多元化、彈性化之趨勢,進而促使國中積極採取相關應變措施。
七、日本高中入學方式採納記錄在校表現的調查書,其內容、樣式和評量原則受新學力觀多元學力理念之影響,處理方式相當彈性;惟目標準據評量原則之矛盾與問題開始動搖調查書在入學考試中的地位,即使如此,受訪教師對此一作法仍持肯定態度。
八、整體而論,日本學力政策反映與時俱進、整體規劃、學校本位與新自由主義等特色;惟相關學力政策潛藏學力內涵合理性、反知教育、學力低下與學力階層化等問題。
九、整體而論,日本學力評量反映出評量典範轉移、指導與評量一體化、落實多元學力與精神等特色;惟相關學力評量潛藏評量目的之矛盾性、教師負擔過重、評量觀點適切性、學校中心主義、高校教育階層化等問題。
A Study of “New Concepts of Academic Ability” and Related Assessment Issues in Japan
Abstract
The main purposes of this study are to construct the developmental process of “New Concepts of Academic Ability” in Japan, to analyze its influences on educational assessment for the middle school classroom and admission to senior high school, and to explore the interrelationships among “New Concepts of Academic Ability”, curriculum and educational assessment. Principal research methods used in this study include literature survey, document analysis, historical inquiry and visiting interview. Some major results are stated as follows :
1.The changes of the concept of academic ability are related to the social development , especially the economic policy, and reflect their own educational goals and philosophical ideas.
2.The formulation of “New Concepts of Academic Ability” symbolizes the transformation of the thoughts of academic ability. It also plays an impartment role in the developmental process of the concepts of academic ability, and continuously influences the policies of curriculum and assessment.
3. “New Concepts of Academic Ability” have influenced the thoughts of assessment and the revision of permanent cumulative record.
4.Student learning assessment has clear and flexible procedures to implement “New Concepts of Academic Ability”. Schools and teachers attempt to advance the learning efficiency and deal with the changes of assessment system through the sharing of assessment information among schools, parents and students, and the cooperation between schools and educational boards.
5.Japanese teachers who are interviewed in this study are quite positive about the current assessment system, but complain about the objectivity and overburden of assessment work.
6.Principles of assessment, modes and test questions of admission to senior high school are multiple and flexible, and reflect the ideas of “New Concepts of Academic Ability”. And the changes of assessment system have made junior high schools take necessary measures to cope with related problems.
7.Junior high school performance records are taken into consideration for admission to senior high school. The contents and types of them are flexible and influenced by “New Concepts of Academic Ability”.
8.Policy of academic ability is involved in innovation, integration, school-based schemes and ideas of neo-liberalism. But it also reveals several problems such as anti-knowledge, low academic ability, and the stratification of academic ability etc..
9.Assessment of academic ability is involved in the paradigmatic transformation of assessment, the unification of instruction and assessment, and the multiple concepts of academic ability. But it also reveals several problems such as contradiction of assessment goals, school-centered criterion, and educational stratification etc..
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