自一九八○代中期起，美國各州在所謂「三大報告書」的推波助瀾下，紛紛掀起師
範教育改革運動。該運動至今已近十年，本研究即試圖透過文獻分析、實地訪問等
方式為此一改革運動勾畫出一較完整的報告。其次，教育部自民國七十七年即積極
推動「師範教育法」之修訂工作，迄今五年有餘猶未能定案，可見社會各界對於我
國師範教育興革之方向，仍然眾說紛紜，莫衷一是。對此，本研究以上述分析之結
果編成問卷，調查各界對台灣地區師範教育問題及改進途徑之意見。
本研究除第一章緒論之外，第二章分析美國師範教育改革的派典，作為解釋各項爭
論之基礎；在美國師範教育改革的派典上，本研究歸納出「無意義派典」、「突顯
派典」兩種改革師範教育的看法，兩者各有其影響力。
第三章介紹改革的背景與原因；在改革背景上，本研究歸納出五項：（一）中小學
教師的培育供需失調；（二）修習師範教育課程之學生素質不佳；（三）教師授證
措施亟待調整；（四）教師的待遇，無論是有形的或無形的，普遍不佳；（五）教
師的工作條件不佳，無法吸引或留住優秀人才。
第四章分析各主要改革報告書的內容後，發現這些報告書的主要建議可歸納為四點
特色：
（一）全方位的師範教育改革建議；
（二）同中存異的師範教育改革觀點；
（三）所建議的吸引優秀人才策略自相矛盾；
（四）「無意義派典」與「突顯派典」的支持者各有其影響力。
第五章則檢討美國在一九八○年代以來師範教育改革的成效與策略；本研究發現實
際的改變雖有，唯不如預期的規模。在改革的策略上，本研究亦發現多由教育行政
人員、民意代表、政客所主導，教師及師範教育工作者則多被排除在外。
為了深入瞭解美國師範教育的運作情形，本研究於第六章再以紐約州為例，進行個
案分析。發現除了上述趨勢外，更具有規模不大、為中小學教育改革的週邊運動、
州教育廳長主導全局等特色。
第七章則分析與討論問卷調查之結果與啟示，本研究發現，台灣地區各界對師範教
育問題的看法，除了中小學教師的社會地位、師範生的素質等兩方面外，看法與美
國相似。對美國各種改革師範教育的措施也幾乎全能接受。此外，大多數人均贊成
師範教育修正草案的改革措施。
最後，本研究提出八項建議：（一）師範教育改革應採全方位模式進行；（二）師
範教育工作者應積極參與師範教育的改革過程；（三）建立制度化的教育民意反映
管道；（四）維持台灣地區師範教育既有的有利地位；（五）改革師範教育時亦應
顧及地區的需求；（六）儘速審議師範教育法的修訂工作；（七）鼓勵各校、院與
各教育行政機構合作進行師範教育的實驗；（八）進一步研究的建議：選擇美國有
代表性的州進行深入研究。