教師的教育信念會影響教師在教室中的決定與教學，進而影響學生的學習。想要提昇
學生的學習結果，必須改變學生接受教育的歷程，也就要先瞭解推動教育歷程改變之
教師的信念。本研究旨在探討我國國民小學教師、準教師及師範學院教師教育信念的
現錶及其差異，同時探討國民小學教師信念的發展情形。並根據研究結果，提出具體
建議，供師範教育職前訓練及教師在職進修教育之參考，期能發揮師範教育之功效，
改善學生受教歷程，提昇教育品質。
本理論理論部分採文獻研究法，形成本研究的理論架構，繼而進行研究工具之修訂，
並做實證研究工作。本研究受試樣本有三：一是國民小學教師，以全國國民小學教師
為母群體，依分層業集方式抽取三千位教師為樣本；二是準教師，以全國九所師範學
院學生為母群體，各師範學院共同設立的學系採分層隨機取樣方式，每學系每年級各
取一班，每班取男女同學各十名，分別設立的學系採立意取樣，每年級各取一班，全
班施測，各師範學院各取國小師資班一班，全班施測，共抽取三千位準教師為樣本；
三是師範學院教師，以全國九所師範學院教師為母群體，實施普查。本研究施測工具
有三：一是教育信念量表；二是民主取向量表；三是權威遵從量表。以平均數差異 t
檢定法、變異數分析、多元迴歸等統計法來進行資料分析。
本論文分為五章：第一章緒論 (研究動機與目的、研究問題與限制、重要名詞詮釋)
；第二章文獻探討 (信念的內涵與評量、教育信念的內涵與評量、教育信念的相關研
究)； 第三章研究方法 (研究架構、研究樣本、研究工具、實施程序、資料處理) ；
第四章研究結果與討論；第五章結論與建議。
本研究的主要結果：1 玩國民小學教師教育信念多數不因個人因素之不同而有顯著差
異，而因外在因素之不同而有不同。2 玩準教師教育信念多數因個人因素與外在因素
之不同而有顯著差異。3 玩師範學院教師教育信念多數因個人因素與外在因素之不同
而在顯著差異。4 玩不同民主取向與權威遵從者其教育信念多數有顯著差異。