:::

詳目顯示

回上一頁
題名:運用差異化教學於大學游泳課程之行動研究
作者:江信宏
作者(外文):CHIANG, HSIN-HUNG
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
指導教授:林素卿
學位類別:博士
出版日期:2023
主題關鍵詞:差異化教學學習成效大學游泳課程行動研究differentiated instructionlearning outcomeuniversity swimming courseaction research
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(0) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:0
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:4
本研究旨在探討差異化教學運用於大學游泳課程之實施情形與學習成效。本研究採行動研究,以研究者所任教班級的32位學生為研究對象,進行為期12週的游泳教學活動。資料蒐集與分析採質量並行的研究方法,包含課堂對話紀錄、教學省思札記、觀課與議課紀錄、學生游泳實踐歷程檔案、學生回饋單、學生個別訪談記錄、游泳課學習成效量表、游泳能力指標量表、游泳認知概念構圖學習單等資料進行分析。本研究之研究結果如下:一、差異化教學適用於大學游泳課程之教學。二、差異化教學能提升不同游泳程度大學生之學習成效。三、學生對於差異化教學持正面的觀點。研究者依據上述研究結果發現提出相關建議,以供未來推動差異化教學融入大學游泳課程教學之參考。對教學者的建議包括:參與專業學習社群以增強差異化教學的專業知識;善用差異化分組以促進同儕間的合作互動;建立友善溫馨的學習氛圍以提升大學生的學習信心與表現。對未來研究的建議包括:在大學體育教學中應用差異化教學;探索差異化教學對體育教學的影響;持續追蹤差異化教學對大學生游泳學習成效的影響。
This action research study investigates the implementation and learning outcome of applying differentiated instruction to swimming course for university students. The participants consisted of 32 university students. The study was implemented for 12 weeks. The data were collected through classroom dialogue records, teacher’s teaching reflection notes, classroom observation, students’ swimming practice files, feedback, interviews, questionnaires, swimming ability scale, and cognitive worksheets. The findings of this study are as follows: (1) applying differentiated instruction to swimming course is appropriate for university students. (2) applying differentiated instruction to swimming course for university students can improve students’ learning outcomes. (3) students have positive views on differentiated instruction. Based on the findings, this study proposed some suggestions and recommendations for teachers and future researchers. Suggestions for teachers consisted of participating in professional learning communities to enhance the knowledge of differentiated teaching professions, applying differentiated groupings to promote collaborative interaction among peers, and establishing a friendly learning environment to enhance college students’ learning confidence and outcomes. The recommendations for future research include applying differentiated instruction in university physical education, constantly exploring the impact of differentiated instruction in physical education, and continuing to track the impact of differentiated instruction on the swimming learning outcomes of college students.
壹、中文部分
于凌云(2021)。基於學習成效的高校混合式學習模式之研究(系統編號:109NTTU5576001)[博士論文,國立臺東大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
王如哲(2010)。解析「學生學習成效」。評鑑雙月刊,27,62。
王為國(2005)。適性教學的回顧與展望。課程與教學,8(1),97-110。
丘愛鈴(2013)。成就每一個學生:差異化教學之理念與教學策略。教育研究月刊,231,18-33。
朱庭萱(2016)。國小英語教師實踐差異化教學之個案研究(系統編號:104NTPT0611014)[碩士論文,國立臺北教育大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
江信宏、林素卿、謝旻修、林建宇(2022)。臺灣差異化教學研究之文獻分析。成大體育學刊,54(2),1-13。
江雪齡(2016)。學業成就差距vs.教育對策。師友月刊,593,0-4。
何英奇、毛國楠、張景媛、周文欽(2015)。學習輔導(第2版)。心理。
余民寧(2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料研究雙月刊,73,11-24。
余民寧(2022)。教育測驗與評量--成就測驗與教學評量(第四版)。心理。
吳清山(2005)。學校效能研究的價值。教育研究集刊,51(2),133-139。
吳清山(2012)。差異化教學與學生學習。國家教育研究院電子報,38,1。https://epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=38&content_no=1011
吳毓瑩(2003)。多元評量之解毒與解讀。課程與教學季刊,6(1),133-154。
吳萬福(1995)。增訂重編體育教材教法研究。台灣學生書局。
吳萬福(1994)。提昇運動技能的體育教學法。國民體育季刊,23,56-64。
李昱叡、李心信(2010)。教育部提升學生游泳能力檢測合格率及游泳池新改建行動方案推動策略與預期效益。學校體育,116,41-46。
李真文、羅寶鳳(2013)。學習共同體為基的差異化教學探究。教育研究月刊,233,21-36。
李進中(2014)。國中男女校學生體育課學習滿意度與學習成效之研究---以身體自我概念為調節變項(系統編號:102NTCP5571006)[碩士論文,國立臺灣體育運動大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
李麗晶、林季燕、卓俊伶(2010)。選修游泳課女大學生的體型不滿意度與社會體型焦慮。大專體育學刊,12(2),33-41。
杜岐旺(2015)。國民小學校長領導行為影響學生學習成效模式之研究(系統編號:103NTCT0576001)[博士論文,國立臺中教育大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
汪慧玲、沈佳生(2013)。合作學習教學策略對大專學生之學習成效與學習態度之影響:以兒童發展評量與輔導課程某單元為例。臺中教育大學學報,27(1),57-76。
辛麗華、王素君、柯莉蓁、陳東韋、邱奕銓(2021)。探究大學生體育課動機、情緒與滿意度之性別差異與關聯。運動與遊憩研究,15(4),60-71。
林佩璇(2015)。美國一所小學差異化教學的文化回應實踐觀。載於溫明麗(主編),國民教育新視野:借鑑、蛻變與創新(167-200頁)。國家教育研究院。
林佩璇、李俊湖、詹惠雪(2018)。差異化教學。心理。
林明地、陳威良(2010)。國小校長道德領導對學校組織文化與學生學習表現之影響。教育學刊,35,129-165。
林俊瑩、吳裕益(2007)。家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響-階層現行模式的分析。教育研究集刊,53(4),107-144。
林俊瑩、黃毅志(2008)。影響臺灣地區學生學業成就的可能機制:結構方程模式的探究。臺灣教育社會學研究,8(1),45-88。
林素貞(2013)。差異化教學與成功學習。教育研究月刊,233,49-60。
林素卿(2014)。教師行動研究導論(第二版)。麗文文化。
林靜萍(2002)。體育師資生學科教學知識之研究(系統編號:090NTNU0567066)〔博士論文,國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
林靜萍、張川鈴(2007)。學校體育教材教法與評量-游泳。國立教育資料館。
武育勇(1998)。游泳論。啟英文化。
邱亮勳(2019)。國小教師實施差異化教學之個案研究(系統編號:107NTPT0611006)[碩士論文,國立臺北教育大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
施孟儀(2015)。差異化的體適能教學之行動研究─以高雄市某國中為例(系統編號:103NKNU5567025)[碩士論文,國立高雄師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
施國森、楊昌斌、陳妤瑄、黃凱琳、張世沛(2017)。臺灣大學生規律運動普遍不足。大專體育學刊,19(3),255-271。
洪升呈(2012)。大學生運動價值觀對體育選課動機之影響。國立臺灣體育運動大學學報,1,101-119。
洪升呈(2015)。學生人格特質、流暢體驗與體育課情感之關係。大專體育學刊,17(3),274-286。
洪儷瑜(2012)。由補救教學到三層級學習支援。教育研究月刊,221,13-24。
洪儷瑜(2014)。教室內實施差異化教學的策略。教師天地,190,45-50。
胡幼慧(2008)。質性研究:理論、方法及本土女性主義研究實例(第二版)。巨流圖書。
范欣華、王保進(2014)。大學生對學習成效評估機制滿意認知之關鍵因素研究。教育行政研究,4(2),41-78。
涂家綸(2020)。差異化教學運用於高中體育課之行動研究(系統編號:108NTNU5567021)[碩士論文,國立臺灣師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
翁志成(2006)。游泳教材教學與訓練。易利圖書。
高振耀(2010)。從資優教育的角度探討區分性教學。資優教育季刊,114,16-21。
張玉佩(2008)。身心障礙資優生鑑定的相關議題。資優教育季刊,106,24-30。
張春興(2007)。教育心理學-三化取向的理論與實踐(第二版)。東華書局。
張美鈴(2006)。臺北市國中學生游泳態度、游泳能力與游泳課學習成效之研究(系統編號:094TPEC0421025)[碩士論文,臺北市立體育學院]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
張素貞、黃詣翔(2012)。差異化教學的理念與實務。載於張素貞、李俊湖(主編),十二年國民基本教育精進教學的理念與實踐(頁155-174)。國立臺灣師範大學。
教育資料館(編)(1997)。學校體育教材教法與評量-游泳。作者。
教育部(2008)。高級中等體育課程標準。作者。
教育部(2013)。十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能方案實施計畫。作者。
教育部(2017)。國民體育法。華總一義字10600115131號令。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0120001
教育部(2018)。十二年國民基本教育課程綱要健康與體育領域。https://www.naer.edu.tw/upload/1/16/doc/814/十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校-健康與體育領域.pdf
教育部(2021a)。辦理學生游泳與自救能力基本標準說明會手冊。https://watersafety.sa.gov.tw/wp-content/uploads/2022/03/【上午場次手冊】學生游泳與自救能力基本指標說明會手冊.pdf
教育部(2021b)。學生水域運動安全網-110年學生溺水分析。https://watersafety.sa.gov.tw/109年溺水分析可下載-2。
教育部(2021c)。109學年各級學校新住民子女就學概況提要分析。https://stats.moe.gov.tw/files/analysis/109_son_of_foreign.pdf
莊育琇(2010)。澳洲差異教學對臺灣國中小教育的啟示—以墨爾本Parkmore 小學為例。彰化縣九年一貫電子報,366。https://enews.trsc.chc.edu.tw/100Webs/Other/3660402.pdf
莊美鈴(1994)。樂趣化體育教學。國民體育季刊,23,12-21。
莊美鈴(2003)。樂趣化體育教材彙編。國立臺灣師範大學體育研究與發展中心。
莊淑婷(2019)。我國學生游泳自救及水域安全政策回顧。國民體育季刊,48(2),4-7。
莊瑞平、程少洋、楊智荃(2018)。大學新生身體活動、坐式生活型態與健康體適能關係之探討,輔仁大學體育學刊,17,18-32。
許淑莉(2009)。高中生體育課學習滿意度與學習成效之研究-以高雄市為例(系統編號:097NTNU5567021)[碩士論文,國立臺灣師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
許富菁、李士賢、蘇榮立(2012)。游泳能力與上課意願調查-以中原大學大一女生為例。中原體育學報,1,147-157。
許義雄(1984)。社會變遷與體育發展。文景書局。
許樹淵、許梓宜(2005)。運動教育學。師大書苑。
郭靜姿(2004)。學生異質、老師資優─克服學生能力殊異的教學法。載於國立臺灣師範大學特殊教育中心(主編),資優教育方案的落實與推展研討會會議手冊(3-13頁)。國立臺灣師範大學特殊教育中心。
郭靜姿(2013)。如何實施資優學生的區分性教學?資優教育季刊,127,1-11。
陳李綢(1991)。個案研究。心理。
陳良傑、張碧珠、呂潔樺、呂雅慧、賴曉嵐、葉秋菊(2013年6月14-15日)。高一英文寫作差異化教學策略和單元設計-以桃園縣平鎮高中為例。2013十二年國民基本教育-差異化教學學術研討會,臺北市,臺灣。
陳明坤、張世沛(2006)。探討游泳教學課程對大學生身體組成之影響。運動生理暨體能學報,4,107-116。
陳建賓、林貴彬、楊正群(2017)。國立臺灣科技大學學生選修體育課程考量因素之研究。運動與遊憩研究,11(4),78-89。
陳映瑋、林瑞興、林耀豐(2014)。游泳運動介入對國小肥胖學童體適能之影響。屏東教大體育,17,183-191。
陳春安(2021)。大學體育課學生學習動機、學習滿意度與學習成效之研究。臺大體育學報,41,19-31。
陳珈誼(2016)。差異化教學與合作學習對國中學生提升英語學習成效之行動研究:以桃園市某國中為例(系統編號:104NDHU5331018) [碩士論文,國立東華大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳秋蘭(2020)。體育課運用差異化教學對學生學習成效之行動研究(系統編號:108NTNU5567011)[碩士論文,國立臺灣師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳美芳、洪儷瑜(2013年6月20日)。後中差異化教學策略 國立臺灣師範大學洪儷瑜&陳美芳教授。[影片]。YouTube。https://www.youtube.com/watch?v=MHf7ZDfKtXY
陳偉仁、黃楷茹、陳美芳(2013)。學校學習支援系統中差異化教學的實施。教育研究月刊,233,5-20。
陳瑜儂(2016)。「教」與「學」的動態歷程─體育課實施差異化教學之行動研究(系統編號:104NKNU5567002)[碩士論文,國立高雄師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳聰毅、黃森芳(2012)。大學體育課程與教學內容之規劃。大專體育,119,15-21。
彭綉婷、何黎明(2013)。綜合高中商業服務學程與高職商業經營科學生之學習態度與學習成就分析-以南部地區為例。海洋休閒管理學刊,4,79-103。
彭馨潁(2008)。臺北市青少年休閒運動參與程度與體育課學習成效之相關研究。北體學報,16,192-204。
游自達、林素卿(2014)。整合學習共同體於差異化教學的改革。師資培育與教師專業發展期刊,7(1),23-45。
華國棟(2001)。差異教學論。教育科學出版社。
華國棟(2009)。差異教學策略。北京師範大學出版社。
鈕文英(2021)。質性研究方法與論文寫作(第三版)。雙葉書廊。
黃政傑(1997)。課程評鑑。師大書苑。
黃偉揚(2017)。大學體育課程法令規範與必選修制度。大專體育,140,19-26。
黃詩婷(2021)。桃園市國小高年級學童游泳課學習滿意度與學習成效之研究(系統編號:109UT005567040)〔碩士論文,臺北市立大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃瓊慧(2021)。直轄市家長對學齡前游泳教學觀感之研究。屏東大學體育,7,53-71。
楊妃婷(2021)。數位平台輔助與差異化教學策略對國小數學學習成效之影響(系統編號:109NTPT0480006)[碩士論文,國立臺北教育大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
楊坤原(1996)。認知風格與科學學習成就的關係(二)。科學教育月刊,195,16-23。
楊翰期(2021)。體育課運用差異化教學對動作協調能力、身體活動量及同儕互動之影響(系統編號:109NTHU5421026)[碩士論文,國立清華大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
葉炳煙(2013)。金門縣國小學童游泳課自我效能、學習策略與學習成效之研究(系統編號:101KMIT0571001)[碩士論文,國立金門大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
葉憲清(2004)。體育教材教法。正中書局。
葉錫南(2013)。英文科差異化教學之理念與實施。教育研究月刊,233,37-48。
詹惠雪、林曉音(2014)。差異化教學運用在國小六年級數學領域之實踐歷程。教育研究月刊,245,130-148。
甄曉蘭(2013年6月14-15日)。十二年國民基本教育學習支援系統建置與教師教學增能方案簡介。2013十二年國民基本教育-差異化教學學術研討會,臺北市,臺灣。
甄曉蘭、侯秋玲(2014)。從支援學生學習談差異化教學。教師天地,190,31-38。
趙宸紳、張世沛、楊昌斌(2020)。手機成癮對大學生睡眠品質的影響。嘉大體育健康休閒期刊,19(1),40-50。
劉芳伶(2022)。素養導向的差異化教學對國中體育課學生學習成效之行動研究(系統編號:110NTNU5419007)[碩士論文,國立臺灣師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
劉海鵬(2002)。臺南地區高中職學生體育課學習滿意度與學習成效之相關研究[未出版之碩士論文]。臺北市立體育學院。
潘慧玲、王麗雲、簡茂發、孫志麟、張素貞、張錫勳、陳順和、陳淑敏、蔡濱如(2004)。國民中小學教師教學專業能力指標之發展。教育研究資訊,12(4),129-168。
蔡貞雄(2000)。體育教師的教學效能。國民體育季刊,29(4),42-51。
蔡清田(2013)。教育行動研究新論。五南。
鄭漢吾、李翊誠(2020)。體育課實施合作學習教學模式學習成效之行動研究-以高雄某國中為例。靜宜體育,13,1-21。
蕭惠芳(2020)。運用差異化教學於國中生英語學習之實踐探究(系統編號:108NTNU5332037)[博士論文,國立臺灣師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
賴君亮(2019)。差異化教學融入體育科之行動研究(系統編號:107NCUE5331026)[碩士論文,國立彰化師範大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
龍麗華(2011)。談融合教育中的區分性教學。桃竹區特殊教育,18,1-7。
謝文英(2014)。中小學教師差異化教學策略。教師天地,190,51-57。
簡成熙(2016)。新教育哲學。五南。
顏良育、王建畯、何健章、謝鎮偉、林淑惠(2019)。新北市國小手球選手學習成效與學習滿意度之研究。輔仁大學體育學刊,18,184-211。
顏惠君 & Lupo, S. M.(2013)。滿足學生學習需求,落實教育機會均等:美國維州一所公立高中實施差異化教學之經驗與啟示。教育研究月刊,233,121-138。
蘇名傑(2020)。國中生游泳學習滿意度與學習成效之研究-以洋洋游泳池為例(系統編號:108NTCP0571014)[碩士論文,國立臺灣體育運動大學]。臺灣博碩士論文知識加值系統。
龔心怡(2016)。因應差異化教學的評量方式:多元評量停、看、聽。臺灣教育評論月刊,5(1),211-215。

貳、西文部分
Airasian, P. W. (1997). Classroom assessment. McGraw-Hall Press.
Alavi, M. (1994). Computer-mediated collaborative learning: An empirical evaluation. MIS Quarterly, 18(2), 150-174.
Aljaser, A. (2019). Examining the implications of differentiated instruction for high school students’ self-actualization. International Journal of Education and Practice, 7(3), 184-199.
Arends, D., & Kilcher, A. (2010). Teaching for student learning: Becoming an accomplished teacher. Routledge Press.
Bearne, E. (2006). Differentiation and diversity in the primary school. Routledge Press.
Blaz, D. (2006). Differentiated instruction: A guide for foreign language teachers. Eye on Education Press.
Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. R. (1956). Handbook I: Cognitive domain. David McKay Company Press.
Bondie, R. S., Dahnke, C., & Zusho, A. (2019). How does changing “one-size-fits-all” to differentiated instruction affect teaching?. Review of Research in Education, 43(1), 336-362.
Campbell, B. (2008). Handbook of differentiated instruction using the multiple intelligences: Lesson plans and more. Allyn and Bacon Press.
Catwright, R., Weiner. K., & Streamer-Veneruso, S. (2010). Student learning outcome assessment handbook. Montgomery College Press.
Chapman, C., & King, R. (2003). Differentiated instructional strategies for writing in the content areas. Corwin Press.
Chapman, C., & King, R. (2005). Differentiated assessment strategies: One tool doesn’t fit all. Corwin Press.
Cohen, E. G., & Lotan, R. A. (1995). Producing equal-status interaction in the heterogeneous classroom. American Educational Research Journal, 32(1), 99-120.
Coleman, J. S. (1966). Equality of educational opportunity. U.S. Office of Education Press.
Deunk, M. I., Doolaard, S., Smalle-Jacobse, A., & Bosker, R. J. (2015). Differentiation within and across classrooms: A systematic review of studies into the cognitive effects of differentiation practices. Groningen Press.
Dunn, R., & Dunn, K. (1984). Learning style: State of the scene. Theory into Practice, 23(1), 10-19.
Fuchs, D., & Fuchs, L. S. (1994). Inclusive schools movement and the radicalization of special education reform. Exceptional Children, 60, 294-309.
Gagné , R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed). Holt, Rinehart and Winston Press.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. Basic Books Press.
George, P. S. (2005). A rationale for differentiating instruction in the regular classroom. Theory into practice, 44(3), 185-193.
Gregory, G. H. & Chapman, C. (2013). Differentiated instructional strategies: One size doesn’t fit all (3rd ed.). Corwin Press.
Guay, F., Ratelle, C. F., & Chanal, J. (2008). Optimal learning in optimal contexts: The role of self-determination in education. Canadian Psychology, 49(3), 233-240.
Harrow, A. J. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain: A guide for developing behavioral objectives. Longman Publishing Group Press.
Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom: How to reach and teach all learners, grades 3-12. Free Spirit Press.
Hoffman, B. & Schraw, G. (2009) The influence of self-efficacy and working memory capacity on problem-solving efficiency. Learning & Individual Differences, 19(1), 91-100.
Iftikhar, A. A., & Hamsa, A. H. (2016). The effect of using differentiated instruction on learning breaststroke in female students college of physical education and sport sciences. Journal of Physical Education, 28(4), 167-180.
Kapusnick, R. A., & Hauslein, C. M. (2001). The silver cup of differentiated instruction. Kappa Delta Pi Record, 37(4), 156-159.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals, hand book II: Affective domain. David Mckay Company Press.
Linn, R. L. (2008). Measurement and assessment in teaching. Pearson Education India Press.
Lyngstad, I. (2017). Legitimate, expert and referent power in physical education. Sport, Education and Society, 22(8), 932-942.
Marinescu, G., Tudor, V., Mujea, A. M., & Băisan, C. (2014). The improvement of strength in mentally disabled pupils through the use of differentiated instruction in the physical education lesson. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 117, 529-533.
Marsh, H. W. (1987). Students evaluations of university teaching: research finding, methodological issues, and directions for future research. International Journal of Educational Research, 11(3), 253-388.
Mayer, R.E. (2001). Multimedia learning. Cambridge University Press.
Merrill, M. D., & Twitchell, D. (1994). Instructional design theory. Educational Technology Press.
Moore, K. D. (2012). Effective instructional strategies: From theory to practice. SAGE Press.
Novak, D. J., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.
O’Meara, J (2010). Beyond differentiated instruction. Corwin Press.
Oakes, J., Gamoran, A., & Page, R. N. (1992). Curriculum differentiation: Opportunities, outcomes, and meanings. Macllan Press.
Özbal, A. F., Sağlam, M., & Cavkaytar, S. (2019). Implementing differentiated instruction approach in physical training and sports lesson. Education & Science, 44, 291-312.
Parsons, R. D., Hinson, S. L., & Sardo-Brown, D. (2001). Educational psychology: A practitioner-researcher model of teaching. Wadsworth/Thomson Learning Press.
Piccoli, G., Ahmad, R., & Lves, B. (2001). Webbased virtual learning environments: A research framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS Quarterly, 25, 401-426.
Portman, P. A. (2003). Are physical education classes encouraging students’ to be physically active? Experiences of ninth graders in their last semester of required physical education. Physical Educator, 60(3), 150-161.
Reis, S. M., Burns, D. E., & Renzulli, J. S. (1992) Curriculum compacting: The complete guide to modifying the regular curriculum for high ability students. Creative Learning Press.
Roberts, J. L., & Inman, T. F. (2013). Teacher’s survival guide: Differentiating instruction in the elementary classroom. Prufrock Press Inc Press.
Rock, M. L., Gregg, M. , Ellis, E., & Gable, R. A. (2008). Reach: A framework for differentiating classroom instruction. Preventing School Failure, 52(2), 31-47.
Schutte, J. G. (1997). Virtual teaching in higher education: The new intellectual superhighway or just another traffic jam?. California State University Press.
Shiri, A., & Phillip, W. (2009). Effects of classwide peer tutoring on the performance of sixth grade students during a volleyball unit. Physical Educator, 66(1), 12-22.
Silverman, S. (1991). Research on teaching skills in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62(4), 352-364.
Smith, D. D. (2010). Introduction to special education: Making a difference. Pearson Press.
Sousa, D., & Tomlinson, C. A. (2011). Differentiation and the brain: How neuroscience supports the learner-friendly classroom. Solution Tree.
Stiggins, R. J. (1994). Student-centered classroom assessment. Macmillan College Publishing Company Press.
Subban, P. (2006). Differentiated instruction: A research basis. International Education Journal, 7(7), 935-947.
Tomlinson, C. A. (1995). Deciding to differentiate instruction in middle school: One school’s journey. Gifted Child Quarterly, 39, 77-87.
Tomlinson, C. A. (1999). The differentiated classroom: responding to the needs of all learners. Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Tomlinson, C. A. (2003). Fulfilling the promise of the differentiated classroom: Strategies and tools for responsive teaching (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Tomlinson, C. A. (2014). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and managing a differentiated classroom. Association for Supervision and Curriculum Development Press.
Tomlinson, C. A., & Moon, T. R. (2013). Assessment and student success in a differentiation classroom. Association for Supervision and Curriculum Development.
Tomlinson, C. A., Brighton, C., Hertberg, H., Callahan, C. M., Moon, T.R., Brimijoin, K., Conover, L.A., & Reynolds, T. (2003). Differentiating instruction in response to student readiness, interest, and learning profile in academically diverse classrooms: A review of literature. Journal for the Education of the Gifted, 27(2-3), 119-145.
Tsang, J. T., So, M. K., Chong, A. C., Lam, B. S., & Chu, A. M. (2021). Higher education during the pandemic: The predictive factors of learning effectiveness in COVID-19 online learning. Education Sciences, 11(8), 446.
Tudor, V., Mujea, A. M., & Vãrzaru, C. G. (2014). Experimental study for improving the speed using the differentiated instruction in 5th grade in the physical education classes. Marathon, 6(1), 96-100.
van Munster, M. A., Lieberman, L. J., & Grenier, M. A. (2019). Universal design for learning and differentiated instruction in physical education. Adapted Physical Activity Quarterly, 36(3), 359-377.
VanSciver, J. H. (2005). Motherhood, apple pie and differentiated instruction. Phi Delta Kappan, 86(7) 534-535.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Whipp, P., Taggart, A., & Jackson, B. (2014). Differentiation in outcome-focused physical education: Pedagogical rhetoric and reality. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(4), 370-382.
Whitmore, J. R., & Maker, C. J. (1985). Intellectual giftedness in disabled persons. Aspen Publishers Press.
Woolfolk, A. (2014). Educational psychology (12th ed). Pearson Press.
Yatvin, J. (2004). A room with a differentiated view: How to serve all children as individual learners. Heinemann Press.
Young, M., Klemz, B., & Murphy, J. (2003). Enhancing learning outcomes: The effects of instructional technology, learning styles, instructional methods, and student behavior. Journal of Marketing Education, 25(2), 130-142.

 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE