本文主要以馬濟洛（Mezirow）的轉化學習理論，來看教師的專業成長。長久以來，教師專業成長常以「計算式」（calculative）思維方式，如參加多少學分的進修課程或是多少時數的研習來證明，鮮少從「接受－反應」（receptive-responsive）的深化轉變來看教師專業之成長。馬濟洛的觀點轉化是一種解放的過程，在這過程中，人們對於心理－社會文化假設的結構如何及為何限制他們看待自己與其關係的方式，逐漸產生一個更包容性與區辨性的經驗整合，並根據這些新的理解來付諸行動。觀點轉化理論強調建立新的意義觀點及新的認知能力進入新的領域，改為初始的扭曲觀點，並在工作承諾的批判反省中，觀看外界的認識論改變了。轉化學習是一項持續成長與發展的過程，此過程隨時伴隨教師身旁，讓教師不斷檢視假設，持續性批判反省，達成新的理解或是產生較高層次轉化，並且依此實踐付諸行動。