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題名:父母參與及教師參與對學生生活適應影響之研究:以台灣地區南部國二學生為例
作者:蔡俊傑
作者(外文):Chun-Chi Tsai
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:教育學系
指導教授:秦夢群
謝高橋
學位類別:博士
出版日期:1999
主題關鍵詞:生活適應父母參與教師參與教育生態life adjustmentparent involvementteacher involvementeducational ecology
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本研究主要目的在探討國民中學學生父母參與及教師參與對學生生活適應的影響。為達到研究目的,依據文獻探討分析,自編「國民中學學生父母參與、教師參與問卷」、「國民中學學生生活適應問卷」作為研究工具,並以我國台灣地區南部高雄市、高雄縣、屏東縣、澎湖縣之國中二年級學生為研究對象,採多種群聚抽樣法抽取979人進行問卷調查,所收集的資料,主要運用積差相關、單因子變異數分析、二因子變異數分析、多元逐步迴歸等統計方法驗證假設;而後輔以訪問調查。
壹、本研究主要發現:
一、國民中學學生覺知父母參與方面,以父母參與個人生活最大,參與度在中上程度;教師參與方面,以教師參與個人生活最大,參與度在中上程度;學生生活適應方面以異性生活與兩性交誼適應最良好,整體適應力在中上程度。
二、國民中學學生父母參與越高,學生生活適應越良好;國民中學學生教師參與越高,學生生活適應越良好。
三、國民中學學生父母不同程度健康生活的參與、個人生活的參與、家庭生活的參與、學校生活的參與、社區生活的參與、異性生活的參與在學生生活適應有顯著差異;國民中學學生教師不同程度健康生活的參與、個人生活的參與、家庭生活的參與、學校生活的參與、社區生活的參與、異性生活的參與在學生生活適應有顯著差異;父母參與越高,學生生活適應越良好;教師參與越高,學生生活適應越良好。
四、國民中學學生父母參與和教師參與在學生生活適應上無交互作用。
五、國民中學學生父母參與對學生生活適應的預測,以父母對子女異性生活的參與的解釋力最大,背景變項較無影響。國民中學學生教師參與對學生生活適應的預測,以教師對學生異性生活的參與的解釋力最大,背景變項以地區影響最大。
六、國民中學生父母參與、教師參與學生生活適應因背景變項不同,部分層面具有差異。
貳、建議
一、政府或教育主管機關方面
(一)以社區為中心規劃青少年休閒活動
(二)學校課程編製全面考量
(三)重視山地教師來源與在職訓練
(四)重視離島及山地學生生活適應
(五)防止越區就讀及重視學童安全
二、學校運作方面
(一)辦理親師生綜合座談
(二)擴充生命教育的實作課程
(三)辦理親職教育
(四)實施兩性課程教育
三、父母方面
(一)父母應加強與子女的參與和溝通
(二)父親需提高對子女的參與度
(三)父母親應加強對婚姻的忠誠度
(四)父母應多瞭解子女個人生活及家庭生活
(五)父母應瞭解子女社交的對象
(六)父母應加強與學校的溝通聯繫
四、教師方面
(一)教師對學生應加強溝通與聯繫
(二)山地地區教師的參與需提高
(三)對待經濟水準不一的學生應一視同仁
(四)加強單親及父母長期不在家學生心理輔導及追蹤
(五)教師應積極深入社區瞭解學生動向,並加強與家長聯繫
五、對未來研究的建議
(一)研究變項方面
本研究以父母參與、教師參與為自變項,並以學生生活適應為依變項。影響學生生活適應的因素頗多,大體可分為個體內在與個體外在因素,個體內在因素包含學生本身內在的人格特質,諸如:內外控信念、場地獨立性、自我概念等;個體外在因素則包含環境因素,諸如:家庭環境、學校環境等。在本研究所使用變項以外在環境變項為主,將來研究可以將個體的內在變項納入,探求內外在因素的交互影響,以確切明瞭學生生活適應的因素。
(二)研究對象方面
本研究主要對象,僅限於台灣南部地區四縣市之公立國民中學的學生,對於私立學校學生則未實施。未來的研究,除了可將私立學校學生納入,並且將範圍拓展到各級學校。對於研究樣本,則可以台灣地區為母群體,建立常模,使研究更具普遍性與代表性。
(三)研究工具方面
本研究所使用的工具「國民中學學生父母、教師參與問卷」及「國民中學學生生活適應問卷」,係由研究者參酌理論文獻,自行編製量表,並且經過信度、效度的考驗,在研究上均達相當的信度、效度水準。未來研究,可依需要修訂本問卷,或另行設計研究工具,使研究工具更趨於完善。
(四)研究方法方面
本研究方法係以文獻分析與問卷調查為主,並輔以訪問調查,而學生生活適應的相關因素,所涉及的層面極為複雜。量化、質化的研究均有其限制性,在本研究中所使用問卷調查與訪問調查相輔的研究方式可提供後續研究者參酌。
The Study of the Relationship on Parent Involvement, Teacher Involvement, and Student Life Adjustment in Junior High School.
Chun-Chi Tsai
Abstract
The main purpose of this study is to explore what the relation on parent involvement, teacher involvement, and student life adjustment are. Based on literature survey, the instrument was self-designed “Parent Involvement, Teacher Involvement, Inventory in junior high school” ”Student Life Adjustment Inventory in junior high school”. There are 979 subjects student randomly sampled from 8 junior high school in southern Taiwan, including Kaohsiung city, Kaohsiung county, Penghu county, Pingtung county,
Data were analyzed by the method of descriptive and inferential statistics, including Pearson correlation, one-way ANOVA, two-way ANOVA, and multiple stepwise regression. and assist interview inquiry.
The major results of the study are as follows:
1. The students in junior high school perceive that among parent
involvement, parent involve student individual life is the most;among
teacher involvement, teacher involve student individual life is the
most;among students life adjustment, bisexual life is the most, and
student life adjustment indicates upper middle.
2. The more parent involvement, the more student life adjustment. The
more teacher involvement, the more student life adjustment.
3. Students life adjustment differs significantly by the various degree of
parent involvement, and teacher involvement, include involving
healthful life, individual life, domestic life, school life, social life,
bisexual life. The more parent involvement, the more student
adjustment. The more teacher involvement, the more student
adjustment.
4. There is not any interaction between parent involvement and teacher
involvement on students life adjustment.
5. Parent involves students bisexual life have the most explanation on the
predictability of students life adjustment, background variables has less
influence. Teacher involves students bisexual life have the most
explanation on the predictability of students life adjustment, area has the
most influence.
6. Part of the demographic variables cause significant difference on parent
involvement, teacher involvement, and student life adjustment.
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