:::

詳目顯示

回上一頁
題名:阿美族鄉土文化教材、教學歷程及其相關問題研究─以邦查國小為例
作者:劉唯玉 引用關係
作者(外文):Wei-Yu Liu
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:教育學系
指導教授:黃炳煌
詹志禹
學位類別:博士
出版日期:2000
主題關鍵詞:阿美族鄉土文化教材內容分析質性研究Ami indigenous culture teaching materialscontent analysisqualitative research
原始連結:連回原系統網址new window
相關次數:
  • 被引用次數被引用次數:期刊(1) 博士論文(1) 專書(0) 專書論文(0)
  • 排除自我引用排除自我引用:1
  • 共同引用共同引用:0
  • 點閱點閱:50
本論文旨在分析阿美族鄉土文化教材之內容,並探討這套教材在邦查國小實施的情形。前者以內容分析法,輔以論域分析法進行研究;後者則以參與式觀察法和訪談法進行研究。
本研究之研究結果如下:
壹 在理念部分,研究發現本教材實施的最大困難在於邦查國小師生皆無法完全肯定原住民鄉土文化教材的價值。他們無法肯定本教材實施的主因在於幾個看似衝突概念之間的矛盾與混淆,分別是「國際化」對「本土化」、「同化」對「多元化」、「認同」對「生存」等。除非能夠釐清這幾個概念,否則原住民鄉土文化教材仍很難在國小教育中落實。
貳 在阿美族鄉土文化教材之內容部分,研究發現本套教材之照片多於圖片,較能說服學生相信文字所敘述的是「現在真實存在」的文化,而更有真實感。本教材之文字描述最著重精神文化,其次為社群文化,最少的則為物質文化。而圖片呈現最多的是精神文化,其次為物質文化,最少的是社群文化。研究並發現此套教材隱含有父權意識型態,並有避免呈現負面、衝突和困境,標題和內容不符,以及母語標注系統不一致等疏誤。
參 在阿美族鄉土文化教材之實施部分,大環境所看到的是不斷變動之課程改革政策與虛化之鄉土教材教科書;蘊涵豐富阿美族文化的邦查村,卻因族人參與意願、信仰因素、及青壯年之族人遠離部落到他鄉工作等主客觀因素,使得學童接觸本族文化機會少。在邦查國小鄉土活動課程之實施部分:八十七學年度上學期邦查國小實際上課的節數只有十四次。上課主題部分只有四次是關於阿美族族群文化的,另外十次則是邦查村之鄉土教材。在實際教學部分:發現教師對教材陌生、感到生疏、不自在、不知道如何教。教學重陳述,少有比較、評論或價值澄清。教學法強調記憶與背誦,互動偏向教師對全體學生的封閉性問題之問答。經過一個學期的教學,學生對於自己本族的看法不是太樂觀積極。
肆 整體而言,阿美族鄉土文化教材之實施至少有以下幾個問題:1.本鄉鄉土教材課程優先於原住民鄉土族群文化課程,原住民學童在學校仍無法學到自己的族群文化;2.教師在教導鄉土教學時,相關之教學專業知能不足,影響教學效果;3.想讓一個民族明白自己文化的根,使他們有自信,但卻只提供單一課程,則其功用有限。
最後,本研究並針對上述研究發現提出討論與建議。
The study aims to analyze the contents of Ami indigenous culture teaching materials and to explore the process of employing these teaching materials in Pangcah elementary school. Content analysis and discourse analysis were conducted. Participatory observation and interview were also employed.
Findings include:
1. The most difficult thing for implementing Ami teaching materials is that the staff and students were unconvinced of their values. The Ami indigenous culture teaching materials cannot be successfully implemented unless people can clarify the concepts of “internationalization vs. localization”, ”assimilation vs. diversification”, and “identification vs. survival”.
2. In the contents of Ami indigenous culture teaching materials, there are more photos than drawings, making the depicted real things of the past even more convincing. Most of the text describes the spiritual culture, less of the text describes the social system culture, and least of the text describes the substance culture. However, most pictures show the spiritual culture, less pictures show the substance culture, and least pictures show the social system culture. There was fatherhood ideology hidden in these teaching materials. Additional mistakes include the avoidance of negation, conflicts and dilemma, the incompatibility between title and content, and the inconsistent phonetic symbol systems of labeling Ami indigenous language.
3. The implementation of the Ami indigenous culture teaching materials was conditioned by the unceasingly changing curriculum policies, inefficient use of textbooks, and the ignorance of abundant Ami culture existing in the Pangcah village. In the instructional process, time is very limited, and the teacher did not perform very well. When he taught, he spoke alone and hardly has any comparisons, comments or clarifications. The teacher emphasized on reciting and rote-memory, with little teacher-student interaction. In the end of the semester, students did not develop positive attitude toward their own culture.
Overall speaking, the implementation of Ami cultural teaching materials encounter at least the following problems: 1) the local mainstream curriculum takes precedence over the Ami cultural curriculum, thus precludes the absorption of their own culture by the Ami school children. 2) The effect of special instruction is usually offset by teachers’ lack of the specialized pedagogical knowledge. 3) It is virtually impossible to restore self-confidence of the indigenous race through the implementation of one single subject’s curriculum. Doing so would undoubtedly produce limited effect.
參考書目
中文部分
王石番(民85):傳播內容分析法。台北:幼獅。
比令‧亞布,黃森泉(民88):泰雅族紋面的社會文化意義。原住民教育季刊。第十五期,頁47-60。
牟中原、汪幼絨(民86):原住民教育。台北:師大書苑。
李恭蔚(民88):美國原住民教育家及其貢獻。原住民教育季刊。第十六期,頁21-36。
李來旺(民87):祭祖活動與巫師的社會貢獻。未出版。
李亦園(民85):人類學家和他的博物館。見李亦園著:文化的圖像(上)。台北:允晨。 137-143頁。new window
李美枝(民87):社會認同理論。課堂講義。
李苹綺譯,James A. Banks原著(民87):多元文化教育概述。台北:心理出版社。
巫銘昌(民88):原住民部落總體營造經驗談(文化產業篇)─屏東縣泰武鄉萬安部落為例。原住民教育季刊。第十五期,頁16-46。
呂枝益(民89):教科書中族群偏見的探討與革新。原住民教育季刊。第十七期,頁34-51。
林昭賢(民88):八十七學年度原住民教育學術論文研討會演講。原住民教育季刊。第十四期,頁1-12。
吳天泰(民87):由多元文化的觀點看原住民母語教學的推展。原住民教育季刊,第十期,頁49-64。
吳天泰、吳家瑩、劉唯玉等(民84):原住民國小之教育革新─娑婆礑國小個案研究。教育部委託專案。
杜瓊瑜(民87):團體認同與行為意向的探討。國立政治大學心理系碩士論文,未出版。
沈六(民82):多元文化教育的意識型態與理論。載於中國教育學會主編:多元文化教育。台北市:台灣書局。
邦查國小(民87):邦查國小簡介。未出版。
林芳玫(民84):師大強暴「疑」案報紙報導之分析:誰是加害者?誰是受害者?新聞學研究,第五十一集,頁33-55。
林國平(民85):阿美族陶藝造形在國小美勞科鄉土教學之研究。載於多元文與原住民教育課程學術研討會,花蓮師範學院。
秦葆琦(民86):原住民鄉土文化教材之發展與主要內容分析。原住民教育季刊,第七期,頁72-82。
秦葆琦(民87):原住民鄉土文化教材教學觀摩會與試教研究會的啟示。原住民教育季刊,第十二期,頁24-34。
孫大川(民80):久久酒一次。台北:張老師文化。
孫大川(民83):族群觀。載於吳密察、江文瑜編,體檢國小教科書。台北:前衛。頁179-186。
夏黎明(民84):鄉土的範圍、內容與教育意涵。載於黃政傑、李隆盛主編:鄉土教育。台北:漢文書店。
莊明貞(民86):多元文化女性主義觀與兩性平等教室的建構。台北:師大書苑。
浦忠成(民85a):台灣原住民鄉土教學之探討。國小鄉土教學教材教法論文研討會發表論文,國立花蓮師範學院主辦。
浦忠成(民85b):原住民社區文化與原住民教育改革關係研究。行政院教育改革諮詢委員會委託研究專案。未出版。
浦忠成(民85c):國民小學語文科族群關係教材之研究。多元文化與原住民教育課程發展學術研討會論文集。國立花蓮師範學院。頁176-184。new window
陳伯璋(民84):鄉土課程的設計原則。載於黃政傑、李隆盛主編:鄉土教育。台北:漢文書店。
陳伯璋(民88):原住民民族教育內涵與實施之規劃研究。行政院原住民委員會委託研究專案。
陳枝烈(民84):排灣族文化之田野研究及其對國小社會科課程設計之啟示。國立高雄師範大學教育學系博士論文。(未出版)new window
陳枝烈(民86):原住民兒童族群認同與文化認知之探討。載於陳枝烈著,台灣原住民教育。台北:師大書苑。new window
陳枝烈(民88):多元文化教育。高雄:復文。
陳玉明(民79):山地族群國中生之自我觀念、教育及職業抱負與父母管教態度之關係。國立政治大學邊政研究所碩士論文,未出版。
陳瑞芸(民79):族群關係、族群認同與臺灣原住民基本政策。國立政治大學三民主義研究所碩士論文,未出版。
陳麗華(民82):實習教師的社會科教學推理─結構與意識的辨證。台北:師大書苑。new window
陳麗華(民85):減低族群偏見課程與教學。多元文化與原住民教育課程發展術研討會。花蓮師範學院承辦。
陳招池(民87):母語編輯與母語教學經驗談。原住民教育季刊。第九期,頁103-108。
教育部(民88):國民教育九年一貫課程綱要(草案)。台北:同作者。
許木柱(民79):臺灣原住民的族群認同運動:心理文化研究途徑的初步探討。載於徐文光、宋文里合編,臺灣新興社會運動,127-156。臺北:巨流。new window
張善楠(民87):台灣地區勞工原住民的母語學習經驗分析。原住民教育季刊。第十一期,頁31-49。
張家倩(民88):紐西蘭原住民教育實施現況。原住民教育季刊。第十六期,頁頁15-20。
張錦華(民86):公共領域、多文化主義與傳播研究。台北:正中。new window
張駿逸(民86):民族學觀點的原住民鄉土文化教材。原住民教育季刊。第六期,頁1-20。
張建成、黃鴻文、譚光鼎(民82):少數民族教育的理論與實際。載於中國教育學會主編:多元文化教育。台北市:台灣書局。
黃政傑(民82):多元文化教育的課程設計途徑。見於中國教育學會主編:多元文化教育。台北:台灣書店。new window
黃政傑(民84):國中小鄉土教育課程的設計與展望:多元社會課程取向。台北:師大書苑。new window
黃麗滿(民81):山地、平地國中生自我概念與校園疏離感之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版。
黃瑞琴(民83):質的教育研究方法。台北:心理。
馮朝霖、簡瑞容、詹志禹(民86):多元文化與教育─其理論、政策與課程。載於林本炫主編,教育改革的民間觀點。台北:業強。new window
楊孝榮(民87):原住民教育與母語教學。原住民教育季刊。第十一期,頁50-59。
劉美慧(民88):多元文化取向的社會科教學研究。高雄:復文。
劉蔚之(民82):多元文化教育思想之研究。見於中國教育學會主編:多元文化教育。台北:台灣書店。
劉秀娟、林明寬譯(民85):兩性關係、性別刻板化與角色。台北:揚智。
歐用生(民84):鄉土教育的理念與設計。載於黃政傑、李隆盛主編:鄉土教育。台北:漢文書店。
賴玉粉(民84):花蓮縣原住民、非原住民國小學童學習適應與自我觀念之比較研究。國立花蓮師範學院碩士論文,未出版。
賴秀智(民85):台北縣市阿美族學童的族群態、族群文化常識與自我觀念之相關研究。台北市立師範學院國民教育研究碩士論文,未出版。
謝世忠(民76):認同的污名。台北:自立晚報社。
謝高橋(民71):社會學。台北:巨流。
顏國樑(民86):原住民鄉土教學實施現況及展望。原住民教育季刊。第六期,頁21-27。
顏慶祥(民86):教科書政治意識形態分析。台北:五南。
譚光鼎、張建成等(民83):台灣山胞青少年文化認同、成就概念與學習行為關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
譚光鼎、湯仁燕(民83):台灣山胞青年文化認同、成就概念與學習行為關係之研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
譚光鼎(民88):國民小學社會科族群關係單元課程設計之研究(第二年度研究報告)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。NSC 87-2413-H-026-001。
譚光鼎(民89):原住民族教育改革的檢討與展望。原住民文化與教育通訊。第五期,頁5-11。
饒見維(民83):國小教師資格檢定項目之研究。教育部委託研究計劃。
英文部分
Abound, E.(1988). Children and prejudice. Oxford and New York: Basil Blackwell.
Banks, J. A. (1989). Multicultural Education: Characteristics and goals. In J. A. Banks & C. A. M. Banks(eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (pp. 2-26). Boston: Allyn & Bacon.
Banks J. A. & Banks C. A. (1993). Multicultural Education. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Branch, C. & Newcombe, N. (1980). Racial attitudes of black pre-schools as related to parental civil rights activism. Merrill-Palmer Quarterly, 26, 425-428.
Crocker, J., Luhtanen, R., Blaine B., & Broadnax S. (1994). Collective self-esteem and psychological well-being among white, black, and Asian college students. Personality and Social Psychology Bulletin, 20(5), 503-513.
Hogg, M. A., & Abrams, D. (1988). Social identifications: A social psychology of intergroup relations and group processes. New York: Routledge.
Hsu, M. (1991). Culture, self, and adaptation─the psychological anthropology of two Malayo-Polynesian groups in Taiwan. Taipei: Institute of Ethnology Academia Sinica.
Luhtanen R., & Crocker J. ( 1991). Self-esteem and intergroup comparisons: Toward a theory of collective self-esteem. In Suls, J., & Wills, T. A. (Eds.), Social comparison: Contemporary theory and research (pp. 211-236). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
McDermott , et al. (1997). The Illusion of racial diversity in contemporary basal readers : An analysis of the teacher manuals. Paper presented at the annual meeting of the American educational research association.
Sadker, M., Sadker, D., & Long, L. (1989). Gender and educational equality. In J. A. Banks & C. A. M. Banks(eds.), Multicultural education: Issues and perspectives (pp. 106-123). Boston: Allyn & Bacon.
Tajfel, H., & Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior. In S. Worchel & W. Austin (Eds.), Psychology of intergroup relations (pp. 7-24). Chicago: Nelson Hall.
Tiedt, P. L., & Tiedt I. M. (1999). Multicultural Teaching: A handbook of activities, information, and resources. Boston: Allyn & Bacon.
 
 
 
 
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
QR Code
QRCODE