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題名:國民小學英語字彙記憶策略教學設計與實施成效之研究
作者:陳瑩璟
作者(外文):CHEN, YING-CHING
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩博士班
指導教授:黃秀霜
學位類別:博士
出版日期:2020
主題關鍵詞:記憶策略英語字彙學習英語學習成就英語學習動機memory strategiesEnglish vocabulary learningEnglish learning achievementEnglish learning motivation
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本研究旨在探討國民小學英語字彙記憶策略教學設計與實施成效,採取準實驗研究法,研究對象以幸福國小(化名)六年級兩個班,共40名學生,實驗組有20位學生,控制組有20位學生,實驗時間為期12週。實驗組採取記憶策略教學法,有「創造心智連結」、「應用影像與聲音」以及「用行動輔助」三種記憶策略;控制組則採一般教學法,以瞭解運用記憶術輔助英語字彙教學對於國小六年級學生在「英語學習成就」及「英語學習動機」之影響。
本研究所採用工具為研究者自編「英語字彙成就測驗」、「英語學習動機量表」及標準化測驗之「英語認字測驗」。於資料蒐集完畢後,利用描述性統計、相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗及單因子共變數分析(ANCOVA)進行資料處理。此外,運用訪談、觀察紀錄與英語社群會議紀錄等補充資料,協助分析英語字彙記憶策略對學生學習動機之影響及為未來研究提供建議。
研究結果主要發現如下:
一、接受「創造心智連結」記憶策略教學之實驗組學生在英語字彙學習成就上有
顯著差異
二、接受「應用影像與聲音」記憶策略教學之實驗組學生在英語字彙學習成就上
有顯著差異
三、接受「用行動輔助」記憶策略教學之實驗組學生在英語字彙學習成就上有顯
著差異
四、接受記憶策略英語教學之實驗組學生,在英語學習動機、英語認字測驗上有
顯著差異
本研究根據上述研究結果,提出建議,以供未來英語教學作為參考。
一、建議教師指導學生使用記憶策略,發揮同儕力量共同學習
二、建議協助學生找到屬於自己的記憶策略
三、建議英語教師成為策略的引導者,核心素養的推手
四、建議未來可針對研究內容、研究變項、研究測驗進行不同面向之深入探討
The aim of this study describes English as a Foreign Language (EFL) learners’ use of memory strategies and explores the connection between strategy use and vocabulary learning achievement. A total of 40 EFL students in an elementary school in Taiwan participated in this study. To examine the effectiveness of the program, the researcher chose 2 EFL classrooms as the experimental group and the control group. Participants’ use of different vocabulary learning strategies and their perceived usefulness of the strategies before and after strategy training were then compared. Students’ motivation and opinions toward vocabulary learning strategies use and strategies training were compiled as well. The instruments for data collection were the Learning Motivation Questionnaire (LMQ) and Learning Achievement Test (LAT).
Quantitative data was obtained by administering pre- and post-test gauging learning achievement and learning motivation. Data was analyzed using descriptive statistics, t-test, and ANCOVA. The study also used Qualitative methods, such as practicing observations, interviews, and introspection journal entries for data collection and analysis.
Results showed that statistically significant effects were found to exist between learning achievement and the use of creating-mental-linkage strategy, applying-image -and-sound strategy, and the employing-action strategy. The findings of the study suggest that the positive impacts of appropriate memory strategy use could greatly benefit EFL learners’ vocabulary acquisition. The result also demonstrates that memory strategies enhance the students’ learning motivation and advance students’ learning achievement.
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