資料載入處理中...
臺灣人文及社會科學引文索引資料庫系統
:::
網站導覽
國圖首頁
聯絡我們
操作說明
English
行動版
(13.58.213.131)
登入
字型:
**字體大小變更功能,需開啟瀏覽器的JAVASCRIPT,如您的瀏覽器不支援,
IE6請利用鍵盤按住ALT鍵 + V → X → (G)最大(L)較大(M)中(S)較小(A)小,來選擇適合您的文字大小,
如為IE7以上、Firefoxy或Chrome瀏覽器則可利用鍵盤 Ctrl + (+)放大 (-)縮小來改變字型大小。
來源文獻查詢
引文查詢
瀏覽查詢
作者權威檔
引用/點閱統計
我的研究室
資料庫說明
相關網站
來源文獻查詢
/
簡易查詢
/
查詢結果列表
/
詳目列表
:::
詳目顯示
第 1 筆 / 總合 1 筆
/1
頁
來源文獻資料
摘要
外文摘要
引文資料
題名:
這一頁不用讀?:幼兒與成人共讀對圖畫書近文本的回應與理解
書刊名:
教育實踐與研究
作者:
周婉湘
作者(外文):
Chou, Wan-hsiang
出版日期:
2014
卷期:
27:2
頁次:
頁1-32
主題關鍵詞:
近文本
;
視覺素養
;
圖畫書
;
蝴蝶頁
;
讀者反應
;
Endpaper
;
Peritext
;
Picture book
;
Reader response
;
Visual literacy
原始連結:
連回原系統網址
相關次數:
被引用次數:期刊(
2
) 博士論文(0) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
2
共同引用:
3
點閱:255
本研究的目的為探索幼兒如何看待及解讀台灣圖畫書的近文本設計(peritext)。過去研究發現包括了封面、封底、前後蝴蝶頁、書名頁、版權頁等頁面的近文本,經常有豐富的文學及美學意涵,值得讀者閱讀與詮釋,然而近文本的閱讀在台灣幼兒園裡卻經常被忽略。因此,本研究從 195本得獎台灣圖畫書中,挑選出四本不同類型近文本設計的圖畫書,與十位大班幼兒共讀。每本書與幼兒共讀兩次,一次為一對一,一次為團討。閱讀故事內文前,帶讀者請幼兒根據近文本預測故事,閱讀後則請幼兒幫圖畫書設計新的封面、封底、前後蝴蝶頁等。本研究共收集了四類型的資料,除了上述共讀時的記錄,以及共讀後幼兒的繪畫作品之外,另外也收集家長問卷,了解幼兒家中共讀習慣,以及觀察教師在教室裡朗讀圖畫書的方式。研究發現當成人帶領幼兒瀏覽及討論近文本的內容,並選擇多元類型近文本設計的書籍共讀,多數幼兒開始發展出閱讀近文本的策略,如延續、累加、推翻,或創作延伸的故事。此外,幼兒在閱讀故事後多能將近文本與故事內容連結,例如尋找相同圖像、物品、發生事件、角色的姿勢,或將位於書本前後的近文本納入故事前後的時間軸。整體而言,幼兒能以細膩的觀察和推理填補近文本與正文間未明說的縫隙。
以文找文
This study explores young Taiwanese children’s understanding and interpretation of the peritext in picture books, which are the pages often overlooked by adults when reading aloud to children. Research has revealed that peritext, such as the cover, endpapers, title page, or copyright page, is often a rich resource for literary and aesthetic interpretation. Ten 5- to 6-year-old children participated in our study and read four Taiwanese picture books with the guidance of a qualified kindergarten teacher. The books were chosen from 195 Taiwanese picture books according to their diverse peritextual designs. Each book was read twice: the first time was one-on-one reading; the second time a group discussion was held with all ten children. The children were asked to predict the story when reading the front matter, and after finishing the book, they were again asked to interpret the meaning of the front and back matter. The children were also asked to create their own front and back covers or endpapers after each reading. The results showed that the children might extend, add, or revise their predictions as they found more and more clues on the front matter. After finishing the story, the children often found connections between the images in the peritext and text, and some created new episodes of the story based on the images on the peritext. The children’s designs also showed their understanding of the meaning and function of the peritext. Finally, pedagogical and research suggestions were made.
以文找文
期刊論文
1.
林慧娟、周婉湘(20120900)。「沒有字怎麼讀?」:幼兒閱讀無字圖畫書中之圖像語言。當代教育研究,20(3),1-37。
延伸查詢
2.
戴芳煒、蔡敏玲(20130600)。大班到小學一年級兒童回應圖畫故事書的思考脈絡。教育實踐與研究,26(1),1-32。
延伸查詢
3.
Duran, Teresa、Bosch, Emma(2011)。Before and after the picturebook frame: A typology of endpapers。New Review of Children's Literature and Librarianship,17(2),122-143。
4.
Barrentine, S. J.(1996)。Engaging with reading through interactive read-alouds。The Reading Teacher,50,36-43。
5.
Pantaleo, S.(2003)。Godzilla lives in New York: Grade 1 students and the peritextual features of picture books。Journal of Children's Literature,29(2),66-77。
6.
Sipe, Lawrence R.、McGuire, Caroline E.(2006)。Picturebook endpapers: Resources for literary and aesthetic interpretation。Children's Literature in Education: An International Quarterly,37(4),291-304。
會議論文
1.
Lankshear, C.、Knobel, M.(2004)。"New" literacies: Research and social practice。Annual Meeting of the National Reading Conference。San Antonio, TX。
2.
Sipe, L. R.、Brightman, A. E.(2005)。Young children's visual meaning-making during readalouds of picture storybooks。The National Reading Conference。Oak Creek, WI:National Reading Conference。349-361。
3.
Sipe, L. R.、McGuire, C. E.(2006)。Young children's meaning-making from picturebook peritexts。The National Reading Conference。Los Angeles, CA。
圖書
1.
李瑾綸(1993)。子兒,吐吐。臺北:信誼基金。
延伸查詢
2.
陳致元(2003)。一個不能沒有禮物的日子。新竹市:和英。
延伸查詢
3.
陳致元(20030400)。Guji Guji。臺北:信誼基金。
延伸查詢
4.
陳致元(2007)。大家一起拔蘿蔔。新竹市:和英。
延伸查詢
5.
Sipe, L. R.(2008)。Storytime: Young children's literary understanding in the classroom。New York, NY:Teacher's College Press。
6.
Arizpe, E.、Styles, M.(2003)。Children reading pictures: Interpreting visual texts。London:RoutledgeFalmer。
7.
Scieszka, J.、Smith, L.、管家琪(2003)。臭起司小子爆笑故事大集合。台北:格林文化。
延伸查詢
8.
Kiefer, B. Z.(1995)。The potential of picture books: From visual literacy to aesthetic understanding。Columbus, OH:Merrill。
9.
Nodelman, P.、劉鳳芯、吳宜潔(2009)。閱讀兒童文學的樂趣。臺北:天衛文化。
延伸查詢
10.
Genette, Gérard、Lewin, Jane E.(1997)。Paratexts: Thresholds of Interpretation。Cambridge University Press。
11.
Bader, B.(1976)。American picturebooks from Naoh’s ark to the beast within。New York:MacMillan。
12.
Lewis, D.(2001)。Reading contemporary picturebooks: Picturing text。London。
13.
Shulevitz, Uri(1985)。Writing with Pictures: How to Write and Illustrate Children's Books。New York:Watson-Guptill。
圖書論文
1.
Burmark, L.(2008)。Visual literacy: What you get is what you see。Teaching Visual Literacy: Using Comic Books, Graphic Novels, Anime, Cartoons, and More to Develop Comprehension and Thinking Skills。Thousand Oaks, CA:Corwin Press。
2.
Frey, N.、Fisher, D.(2008)。Introduction。Teaching Visual Literacy: Using Comic Books, Graphic Novels, Anime, Cartoons, and More to Develop Comprehension and Thinking Skills。Thousand Oaks, CA:Corwin Press。
3.
Mourão, S.(2013)。Picturebook: Object of discovery。Children's literature in second language education。Bloomsbury。
4.
Sipe, L. R.(2008)。Learning from illustration in picturebooks。Teaching Visual Literacy: Using Comic Books, Graphic Novels, Anime, Cartoons, and More to Develop Comprehension and Thinking Skills。Thousand Oaks, CA:Corwin Press。
5.
Styles, M.、Noble, K.(2009)。Thinking in action: Analysis children's multimodal responses to multimodel picturebooks。Talking beyond the page: Reading and responding to picturebooks。New York, NY:Routledge。
6.
Anstey, M.、Bull, G.(2009)。Developing New Literacies: Responding to picturebooks in multiliterate ways。Talking Beyond the Page: Reading and Responding to Picturebooks。New York, NY:Routledge。
7.
Kress, G.(2003)。Interpretation or design: From the world told to the world shown。Art, narrative and childhood。Oakhill:Trentham Books。
8.
Smith, V.(2009)。Making and breaking frames: Crossing the borders of expectation in picturebooks。Talking beyond the page: Reading and responding to picturebooks。New York, NY:Routledge。
推文
當script無法執行時可按︰
推文
推薦
當script無法執行時可按︰
推薦
引用網址
當script無法執行時可按︰
引用網址
引用嵌入語法
當script無法執行時可按︰
引用嵌入語法
轉寄
當script無法執行時可按︰
轉寄
top
:::
相關期刊
相關論文
相關專書
相關著作
熱門點閱
1.
圖畫故事書之圖像識讀進程研究
2.
增進學生文本理解的國小國語文專家教師提問策略分析
3.
職前教保老師運用近文本引導圖畫書共讀之探究
4.
重看兒童學習:在影像課程中的接合實踐
5.
幼兒教師對數位媒體輔助幼兒閱讀動機、閱讀理解和溝通互動之思考
6.
大班到小學一年級兒童回應圖畫故事書的思考脈絡
7.
「沒有字怎麼讀?」:幼兒閱讀無字圖畫書中之圖像語言
無相關博士論文
無相關書籍
無相關著作
1.
職前教保人員與幼兒共讀圖畫書之互動歷程探究
2.
虛實間的鐵腕與柔情:《鐵娘子》影片中的柴契爾夫人
3.
兩岸高等教育持續發展合作分析
4.
自律與本真的倫理學比較
5.
論存在者與本質作為理性認識的起點--兼論馬凱布對於多瑪斯的詮釋
6.
學習對話式閱讀對提升家長親子共讀技巧之成效
7.
點讀筆支援紙本繪本對兒童閱讀動機、情緒、注意力與理解成效之探討
8.
書評:《幼兒期之科技與數位媒體--教與學之工具》
9.
評析電子教科書對教與學的影響
10.
從認知心理學探究教科書插圖設計及其教學轉化
11.
互動式電子教科書對高中原住民專班閱讀理解成效影響之研究
12.
體積電子教材設計與教學試驗--小學五年級
13.
電子教科書與傳統教科書對學習影響分析
14.
優質科學電子教科書指標的建立與評鑑研究初探
15.
數位學習融入軟體應用科目之研究
QR Code