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引文資料
題名:
概念構圖與圖示對兒童自然科學的知識結構、理解能力與學習反應之影響
書刊名:
科學教育學刊
作者:
江淑卿
作者(外文):
Jiang, Shwu-ching
出版日期:
2001
卷期:
9:1
頁次:
頁35-54
主題關鍵詞:
概念構圖
;
圖示
;
知識結構
;
理解能力
;
學習反應
;
Concept mapping
;
Illustration
;
Knowledge structure
;
Comprehension ability
;
Learning response
原始連結:
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相關次數:
被引用次數:期刊(
8
) 博士論文(
2
) 專書(0) 專書論文(0)
排除自我引用:
8
共同引用:
48
點閱:73
本研究目的在探討不同自然學業能力的兒童,閱讀概念構圖、圖示、結合概念構圖與圖示等型式的教材,對知識結構、理解能力與學習反應之影響。採二因子等後測實驗設計,根據自然科學業成績,選取180位五年級高、中、低能力兒童為受試。再隨機分派至概念構圖組、圖示組、結合概念構圖與圖示組、控制閆,各組接受閱讀概念構圖、圖示、概念構圖與圖示、文章等課程。教學結束一週後,院週實施三篇教材的「科學知識結構測驗」與「科學理解測驗」,採徑路探測和二因子變異數分析處理資料。另外,從各組隨機選取24人進行晤談,以分析其學習反應。研究發現:不同自然學業能力的兒童,閱讀不同表徵型式的教材後,在知識結構和理解能力上有差異。(1)對低能力學生而言,閱讀圖示後的識結構的理解能力,比僅閱讀文 章者佳;閱讀結合概念構圖與圖示後的理解能力,比僅閱讀文章者佳。(2)對中能力學生而言,閱讀概念構圖、圖示、結合概念構圖、圖示後,其知識結構和理解能力,皆比僅閱讀文章者佳。(3)對高能力學生而言,閱讀不同表徵型式教材之效果,可能因教材的難度而有所差異。另外,由晤談發現學習反應會受教材表徵型式和學習者能力之影響。本研究結果可提供國小自然科學教和讀物的閱讀指導與設計編製之參考。
以文找文
The main purpose of this study was to explore the influence of concept mapping, illustration, and the combination of concept mapping and illustration with different levels of children's academic ability on students' knowledge structures, comperhension, and learning response. A two-way between-subjects factorial design was used. A total of 180 fifth-graders including low, middle and high ability students were chosen from primary school based on their achievement of sciences. Then they were randomly assigned into a concept mapping group, illustration group, a group combing concept mapping and illustration and a control group. One week after instruction, the Knowledge Structure Test and Comprehension Ability Test for three scientific texts were administered. The data were analyzed using Pathfinder and a two-way factorial ANOVA. A sample of 24 children were randomly chosen from the four groups to be interviewed. The results indicated that the effects of different material formats on students' knowledge structures and comprehension ability were affected by learners' ability. Low ability students' knowledge structure and comprehension ability were influenced more by reading illustration as opposed to text alone. Comprehension ability was more effectively promoted by combing concept mapping and illustration than by only reading text. Middle ability students knowledge structures and comprehension were more effected by the different material formats than by only reading text. The effects of reading different material formats on high ability students was affected by the difficulty of the material. The analysis of children's interviews indicated that learning response was affected by the different material formats and the learner's ability.
以文找文
期刊論文
1.
Chandler, Paul、Sweller, John(1991)。Cognitive load theory and the format of instruction。Cognition and Instruction,8(4),293-332。
2.
Lambiotte, J. G.、Dansereau, D. F.、Cross, D. R.、Reynolds, S. B.(1989)。Multirelational semantic maps。Educational Psychology Review,1(4),331-367。
3.
Howard, R. A.(1989)。Knowledge maps。Management Science,38(8),903-922。
4.
Glynn, S. M.、Takahashi, T.(1998)。Learning from analogy-enhanced science text。Journal of Research in Science Teaching,35(10),1129-1149。
5.
江淑卿、郭生玉(19971000)。不同學習過程的概念構圖策略對促進知識結構專家化與理解能力之效果研究。師大學報,42,1-16。
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6.
Mayer, R. E.、Gallini, J. K.(1990)。When is an illustration worth ten thousand words?。Journal of Educational Psychology,82(4),715-726。
7.
Mayer, Richard E.(1997)。Multimedia Learning: Are we asking the right questions?。Educational Psychologist,32(1),1-19。
8.
Johnson, P. J.、Goldsmith, T. E.、Teague, K. W.(1994)。Locus of the predictive advantage in pathfinder-based representations of classroom knowledge。Journal of Educational Psychology,86(4),617-626。
9.
Afflerbach, P. P.(1990)。The influence of prior knowledge on expert readers' main idea construction strategies。Reading Research Quarterly,25(1),31-46。
10.
Hoz, R.、Bowman, D.、Chacham, T.(1997)。Psychometric and edumetric validity of dimensions of geomorphological knowledge which are tapped by concept mapping。Journal of Research in Science Teaching,34,925-947。
學位論文
1.
Hall, R.(1988)。Knowledge maps and the presentation of related information domains(博士論文)。Texas Christian University,Fort Worth, TX。
2.
江淑卿(1997)。知識結構的重要特性之分析暨促進知識結構教學策略之實驗研究(博士論文)。國立臺灣師範大學。
延伸查詢
圖書
1.
Holley, C. D.、Dansereau, D. F.(1984)。Spatial learning strategies: Techniques, applications, and related issues。New York, NY:Academic Press。
2.
Schvaneveldt, R. W.(1990)。Pathfinder Associative Networks: Studies in Knowledge Organization。Norwood, NJ:Ablex。
3.
Schvaneveldt, R. W.(1994)。Knowledge network organizing tool (PCKNOT version: 4.2)。Las Cruces, NM:Interlink, Inc.。
4.
Novak, Joseph D.、Gowin, D. Bob(1984)。Learning How to Learn。Cambridge University Press。
其他
1.
江淑卿(2000)。徑路探測法在測量知識結構上的效度研究。
延伸查詢
2.
藍雅齡(1998)。讀圖訓練對國二學生理解地球科學圖形之影響。
延伸查詢
3.
張欣怡(1997)。地球科學不同課文表徵教材對學習表現之研究。
延伸查詢
4.
Hirumi, A., & Bower, D. R.(1991)。Enhancing motivation and acquisition of coordinate concepts using concept trees。
5.
Jonassen, D. H., & others(1992)。Learnergenerated vs. instructor-provided analysis of semantic relationships。
6.
Kealy,W. A., & Webb,J. M.(1995)。Contextual influences of Maps and diagrams on learning。
7.
Keller, J. M.(1988)。Development of Instructional Materials Motivation Checklist (IMMC) and Survey (IMMS)。
8.
Mayer, R. E., & Anderson, R. B.(1991)。Animation need narrations: An experimental test of dual-coding hypothesis。
9.
Newbern, D., & Dansereau, D. F.(1997)。Spatial–semantic display processing: The role of spatial structure on recall。
10.
Paivio, A.(1986)。Mental repersentations: A dual coding approach。
11.
Purnell, K. N., & Solman, R. T.(1991)。The influence of technical illustrations on students’ comprehension in geography。
12.
Rumelhart , D. E., & Norman, D. A.(1985)。Represen -tation of knowledge。
13.
Rye, J. A., & Rubba, P. A.(1998)。An exploration of the concept maps as an interview tool to facilitate the externalization of students’ understandings about global atmospheric change。
14.
Skaggs, L. P.(1988)。The effects of knowledge maps and pictures on the acquisition of scientific information。
15.
Wiegmann, D. A., Dansereau, D. F., McCagg, E. C., Reway, K. L., & Pitre, U.(1992)。Effects of knowledge map characteristics on information processing。
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