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題名：探討園藝系學生參與校內服務學習對其專業認同之影響
書刊名：造園景觀學報
作者：黃竣暉／李亭頤
作者(外文)：Huang, Jyun-huei／Lee, Ting-i
出版日期：2016
卷期：21:3
頁次：頁69-90
主題關鍵詞：造園教育；學習成效；花壇；實習課程；Landscape education；Learning effect；Flower bed；Practical class
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大學是形塑專業認同的關鍵時刻。在邁向專業者的旅途中，學生透過對專業知識、行為、價值、角色的瞭解形成專業認同感，產生投身該行業的承諾。且專業認同能在實際應用時獲得強化。以國立嘉義大學園藝系師生負責的校慶花壇布置為例，提供了一種強化專業認同的服務學習。本研究旨在探討學生協助校方布置花壇美化校園，對其專業認同上的影響。校慶布置花壇的傳統已行之有年，每年動員全系師生完成從花壇設計、植栽採購、施工種植、維護管理之程序。採參與式行動研究，在真實情境中取得深度資料。結果發現高年級和低年級學生表達出的專業認同面向和深度不一致，主要和參與程度有關。建議未來研究可量化測量學生專業認同程度與參與程度之間的關係。
College is a crucial phase for students to develop their professional identification. In their journey towards a professional, students develop sense of professional identification through understanding the knowledge, behavior, values and roles about a profession. Their commitments to the career can be formed and their professional identification can be reinforced by applying what they have learnt. For example, the parterre installation for annual celebration of National Chiayi University is a type of service-learning, which can strengthen students' professional identification. Thus, this paper explores how the parterre installation by the Department of Horticulture can affect the professional identification of students who participated in the work. The installation has a tradition of which students and faculties of the department complete the work within a few months: from parterre design, procurement, planting to maintenance. To gain abundant and in-depth data in the real world, this study employs participatory action research. It finds that due to the level of students' participation, their expressed professional identification has difference in aspects and depth between the senior students and junior students.
期刊論文
1.Astin, A. W.、Sax, L. J.(1998)。How undergraduates are affected by service participation。Journal of College Student Development，39(3)，251-263。  new window
2.Markus, G. B.、Howard, J. P. F.、King, D. C.(1993)。Integrating community service and classroom instruction enhances learning: Results from an experiment。Educational Evaluation and Policy Analysis，15(4)，410-419。  new window
3.Perry, James L.、Katula, Michael C.(2001)。Does Service Affect Citizenship?。Administration & Society，33(3)，330-365。  new window
4.Eyler, J. S.、Giles, D. E. Jr.、Braxton, J.(1997)。The impact of service-learning on college students。Michigan Journal of Community Service Learning，4(1)，5-15。  new window
5.Vogelgesang, L. J.、Astin, A. W.(2000)。Comparing the effects of service-learning and community service。Michigan Journal of Community Service Learning，7(1)，25-34。  new window
6.張同廟(20121200)。大學生參與服務學習動機、反思與領導能力之關聯性探討。止善學報，13，145-170。new window  延伸查詢new window
7.Rosaen, C. L.、Schram, P.(1998)。Becoming a member of the teaching profession: Learning a language of possibility。Teaching and Teacher Education，14(3)，283-303。  new window
8.Batchelder, T. H.、Root, S.(1994)。Effects of an undergraduate program to integrate academic learning and service: Cognitive, prosocial cognitive, and identity outcomes。Journal of Adolescence，17，341-355。  new window
9.Beck, J.、Chretien, K.、Kind, T.(2015)。Professional identity development through service learning: a qualitative study of first-year medical students volunteering at a medical specialty camp。Clin Pediatr (Phila)，54(13)，1276-1282。  new window
10.Blouin, D. D.、Perry, E. M.(2009)。Whom Does Service Learning Really Serve? Community-Based Organizations, Perspectives on Service Learning。Teaching Sociology，37(2)，120-135。  new window
11.Darrow-Kleinhaus, S.(2012)。Developing Professional Identity Through Reflective Practice。Touro Law Review，28(4)，1443-1460。  new window
12.Feen-Calligan, H. R.(2005)。Constructing professional identity in art therapy through service-learning and practice。Art Therapy Journal of the American Art Therapy Assoc，22(3)，122-131。  new window
13.Hatcher, J. A.、Bringle, R. G.、Muthiah, R.(2004)。Designing Effective Reflection: What Matters to Service-Learning?。Michigan Journal of Community Service Learning，11(1)，38-46。  new window
14.Lemieux, C. M.、Allen, P. D.(2007)。Service learning in social work education: the state of knowledge, pedagogical practicalities, and practice conundrums。Journal of Social Work Education，43(2)，309-326。  new window
15.Ngai, S. S.(2006)。Service-learning, personal development, and social commitment: a case study of university students in Hong Kong。Adolescence，41(161)，165-176。  new window
16.黃玉(20011000)。服務學習--公民教育的具體實踐。人文及社會學科教學通訊，12(3)=69，20-42。  延伸查詢new window
研究報告
1.Sigmon, R. L.(1994)。Serving to Learn, Learning to Serve: Linking Service with Learning。Washington, DC。  new window
學位論文
1.楊上萱(2012)。影響大學生服務學習課程學習成果之相關因素研究--以國立臺灣大學為例(碩士論文)。國立臺灣師範大學。  延伸查詢new window
2.湯雅婷(2012)。社會工作系學士班學生實習結構、學習投入與專業認同相關之研究(碩士論文)。東海大學，臺中。  延伸查詢new window
3.賴韋婷(2014)。國民小學代理代課教師專業認同之研究(碩士論文)。國立中正大學。  延伸查詢new window
4.邱筱琪(2012)。連結學術與公共服務：影響大學校院教師開設服務-學習課程因素與教學取向之研究(博士論文)。國立臺灣師範大學，臺北。new window  延伸查詢new window
5.吳盈慧(2015)。國中專任輔導教師專業承諾與工作滿意度之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學。  延伸查詢new window
6.郭毓婷(2014)。臺北與南京市國小教師「社會地位自覺」及「專業認同」之質性研究(碩士論文)。臺北市立大學。  延伸查詢new window
7.陳美齡(2014)。教師專業承諾與教學效能關係之研究--以高雄市國民中學為例(碩士論文)。樹德科技大學。  延伸查詢new window
8.鄒杏湄(2014)。國小教師工作滿意度與專業認同之研究(碩士論文)。玄奘大學，新竹。  延伸查詢new window
9.劉益伶(2014)。臨床心理學碩士生的專業認同及主觀幸福感初探(碩士論文)。中山醫學大學，高雄。  延伸查詢new window
10.劉豐盛(2014)。高職教師專業認同與教師專業表現關係之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化。  延伸查詢new window
11.潘台成(2014)。圍棋職業棋士專業認同之研究(碩士論文)。淡江大學，臺北。  延伸查詢new window
12.鄭雅文(2014)。專業認同、技能學習動機與學習成效相關之研究--以上海曼都集團美髮師為例(碩士論文)。世新大學，臺北。  延伸查詢new window
圖書
1.尚榮安(2001)。個案研究法。臺北：信利印製有限公司。  延伸查詢new window
2.教育部(2008)。教育部大專校院服務學習課程與活動參考手冊。臺北：教育部。  延伸查詢new window
3.蔡清田(2013)。社會科學研究方法新論。臺北：五南圖書出版股份有限公司。  延伸查詢new window
其他
1.黃竣暉(2014)。大學生專業認同之行動研究：以國立嘉義大學校慶花壇布置為例，嘉義：國立嘉義大學園藝學系。  延伸查詢new window
圖書論文
1.Furco, Andrew(1996)。Service-learning: a balanced approach to experiential education。Expanding Boundaries: Serving and Learning。Washington, DC：Corporation for National Service。  new window
 
 
 
 
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